漫谈美术欣赏教学[合集五篇] 第一篇：漫谈美术观赏教学 新课程催生新课堂 —浅谈学校美术观赏教学 透过一些学校的美术教学方案和同学美术活动，不难发觉在同学美术素养的培育上，依旧存在着片面强调同学技能训练，忽视对同学艺术美的熏陶和审美情趣的培育问题。这种以技能训练代替美术教学内容的教学方法，不仅在客观上抑制了同学的发散型思维，而且还阻碍同学观赏力量和人文精神的进展。美术观赏教学作为美术教学的重要组成部分，不仅能够弥补以上缺乏，而且有助于提高同学的审美力量，进展同学的制造力和想象力，还有助于培育同学高尚情操形成健康的审美观。 一、熟悉深远影响、重视美术观赏教学。 同学只有具有了对美的敏锐的感受力量，才能将丰富多彩的美因素输入到大脑中去，进而获得丰富多彩的审美享受。法国有名雕塑家罗丹说过：“美是处处都有的。对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发觉。”美术观赏教学就是引导同学学会站在艺术家的视角去观看事物，感悟和表现生活，从而提高同学的审美感受力，使他们有一双会看造型美的眼睛和会听音乐美的耳朵，擅长发觉美和感受美。 处于青少年时期的学校生，在他们身上一方面保存了童年期富于幻想、可塑性强的特点，另一方面已消逝了青年的某些年龄特点。他们身体的发育还不成熟，爱好广泛而不稳定，好动又简单犯规，对于生活中的善恶美丑还缺乏区分力量。美术观赏教学立足作品观赏，立足同学身心进展实际，教学方式敏捷多样。摒弃了日常中法律规范的近乎呆板的教学模式，以轻松愉悦的方式，顺应了同学身心进展的特点，由浅入深、由直观到抽象、由感性到理性，对同学审美情趣的培育发挥着潜移默化的作用。 二、讲究美术观赏教学策略，加强对同学的观赏引导。 1、选好题材，充实内容。 在美术观赏教学中，老师为了激发同学的爱好、拓展视野，常会增加一些观赏内容，这是必要的。但老师对增加内容的选择不能一味地追求纯艺术，要敬重同学观赏水平及观赏的心理倾向。题材与内容的选择上应留意选择与同学生活实际相贴近的，选择与同学认知和观赏水平相接近的，选择能激发同学爱好的作品。可实行以下策略：〔1〕对收集的观赏作品进行选择、归类，也可以与同学一起选择自己感爱好的内容；〔2〕把所要观赏的内容做适度加工、处理；〔3〕可以选择同学创作的优秀作品，作为补充材料，融入观赏教学中。 2、法律规范流程，注意同学自主体验。 观赏教学要逐步丰富同学的知能结构，提高对艺术形象的审...
