登上地球之巅反思总结登上地球之巅反思总结篇 1 给学生一个舞台,他将还你一份精彩。 “一超四有效”模式正是提倡以学生为主体,将课堂还给学生,从学生的实际需要出发,为学生搭建一个展示的平台,让课堂真正服务于学生。超前学习时,老师在给出具体学习指导后就应学会放手,让学生自由选择展示内容和展示形式。 我们总过度担心学生不会学,怕他们学习的不充分,总是越俎代庖,预设种种框架反而束缚了学生思维的进展。我们可以做的是指导学生学习方法,为学生提供展示机会。“我的课堂我做主”,从学生的展示中我们可以看出哪些是他已知的,那些是他不明白的,从学生的实际出发,将学生的原有状况作为自己教学设计的出发点和依据,激发学生求知的欲望。在学生遇到阅读障碍的时候或者学生知识储备不足的情况下,老师再及时地加以引导,激励学生去认知、去探究、去思考。我们老师只需要做一根小小的火柴,去点亮学生心中的明灯,让学生自己照亮自己,从而引导学生自主学习。登上地球之巅反思总结篇 2 我们的课堂上,常常是老师预设的内容太多,学生生成的东西不多,有时还为了老师的预设,牺牲了学生的生成,这很明显有些本末倒置了。老师在课堂上应为学生提供思维和展示自我的空间。就像石老师说的,不妨让学生走上讲台,当一回小老师。对于超前学习中学生可以自己理解掌握的知识就由学生来讲。我觉得师生角色的相互转换,有利于保护学生的求知欲、培育学生制造性思维品质,值得一试。 同时设置“质疑台”,让学生说疑惑提难点,比一比谁有一双火眼金睛,提出的问题最有价值,看一看谁是智多星,最能帮同学解惑答疑。还可以进行“风采展示”背佳作赏美文等等活动,这样其主动性、积极性等内在动力得以充分发挥,学生会积极主动的参加到教学过程中。 总而言之,一超四有效的教学模式的实践完善任重而道远,眼前关键是要把大问题分解成许多小问题,一个一个地深化地去分析,然后去解决它们。我们坚持不断地反思讨论实践,努力成就心中的那份教育梦。登上地球之巅反思总结篇 3 纵观我此次教学,有如下几点不如人意: 1、课堂限制过多,束缚了学生思维的进展。 第一次在八班教学时,我设计了让学生自由展示,不限内容,不限形式,结果乱哄哄一片,展示内容毫无章程,不过十五分钟左右,学生已无话可说(当时本是下午上课,学生也昏昏欲睡,课堂也受一些影响)。第二次上课,根据课堂情况,我将展示内容调整为分版块展示,我抛出问题,由学生...