荷塘月色教案 第一课时 教学目标： 〔1〕学生能通过揣摩语句体会的感情。 〔2〕培育训练学生揣摩语言的能力。 〔3 引导学生体会注社会、追求理想的感情，促使学生培育健康的审美情趣。 教学重点： 学生通过对句子揣摩，体会到所表达的感情，以培育学生的健康的审美情趣。 教学难点： 学生对句子的理解以及揣摩的过程。 教学方法： 诵读法、引导法 教学过程： 一、导入： 1、介绍初中学过的朱自清的课文：《背影》、《春》 2、介绍朱自清的生平：祖籍浙江绍兴，生于江苏东海，等等 3、介绍朱自清写作这篇文章的时代背景：五四文化运动在 1925年前后进入低潮期，作为这次运动的主要人物在精神上的失落和彷徨。 二、整体感知： 1、学生默读课文，用 5 分钟的时间找出自己所认为可以突出思想感情的语句、字或词。 2、让学生将找出的句子写到黑板上，并让学生说出自己所认为这些句子所表达了什么样的感情？老师引导学生找出正确的答案。老师进行查漏补缺，先让学生体会这些句子所表达的感情，老师进行引导，以培育学生揣摩语句、字词的能力。 3、将学生找到的句子进行串联，给学生呈现一个完善的整体意境〔指的是外界的人事景物〔客观〕与人的思想感情〔主观〕相融合而形成的一种天人合一、情景交融的境界。这种天人合一、情景交融越是天衣无缝、水乳交融，散文就越具有美感。〕 三、深化句子： 1.“这是一条幽僻的路”一句中“幽僻”假如换成“幽静”好不好？为什么？〔不好。“幽僻”既有“幽静”的意思，又有“偏僻”的意思，而“幽静”只能表达一个意思。“幽静”只有在心情悠闲自由时才能体会得到，如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，而此刻的心情并不悠闲自由。“幽僻”尤其是“僻”恰倒好处地衬托出了孤独郁闷的心情〕 2.“路上只我一个人，背着手踱着”一句中的“踱”与“慢步”的意思相近，为什么不用“慢步”而用“踱”？〔“慢步”只能表现动作的速度，“踱”既能表现动作的速度，也能表现做动作时的心情。“踱”与心情转为开朗相适应。“踱”又与下文“便觉是个自由的人”相照应〕 3.“我且受用这无边的荷香月色好了”一句中的“且”与“就”意思相近，为什么不用“就”而用“且”？〔“且”除了“就”的意思之外，还有“暂且”的意思，表达的意思比“就”要丰富。“且”说明荷香月色带给“我”的欢愉只是片刻之间的，这与下文的心情重新进入郁闷相照应〕 4.“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”一句...
