识字教学兴趣为先教育心理学认为，兴趣是激发学习动机的最实际、最活跃的因素。学习活动中的兴趣是乐于接近、寻求和获得知识的一种带的情绪色彩的倾向或需要，积极地投入学习，坚持不懈的与学习中的困难作斗争，不再感到学习是一种负担。 新课标在第一学段的阶段目标中对识字的要求是：会认 1800 字，会写 1000 字，并喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。可见小学低年级语文教学中的生字的识记是一项重要任务。假如老师在教学中单调地对同学进行读写训练，容易使同学发生厌烦情绪，从而会降低学习效率，完不成学习目标。如何让同学在感兴趣的活动中识字从而取得事半功倍的效果，下面来谈几点做法。 一、直观演示激趣 心理学讨论标明：直观、形象、新奇的东西更能引起同学的注意；小同学的学习兴趣总是与学习资料直接相关的。布鲁纳说：“学习最好的兴趣是对所学资料自身发生兴趣。”教学中直观手段的运用，能使笼统的概念具体化深奥的道理形象化，枯燥的知识生动化，从而极大地调动儿童无意识认知的积极性，引起学习兴趣，激发学习热情根据低年级同学好奇心强的特点，指导同学看图画、电视录像、幻灯、实物等，这样可以激发同学的学习兴趣，使同学注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。 如同学在写“纸”字时，老是与“底” 、“低”混淆，虽然课堂上进行了反复比较和强调，但还是有局部人区分不清，在“纸”字下面加上了一点。假如老师在课堂上采纳了直观的演示方法，拿预先准备的白纸让同学看了看，接着用墨汁在纸上涂上一点，同学看到老师把白纸弄脏后会疑惑其意很是惋惜。这时老师因势利导叫同学以后再写“纸”字时切不可在下面加上黑点。同学看得认真记得深刻，从此就不会把“纸”字写错了。 二、创设情境引趣 早在二千年前孔子就说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”要使同学乐于识字，可结合同学年龄特点通过简笔画、动作、语言等创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。 用简笔画创设情景的如教“哭”字时，同学比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让同学用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，同学写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。一些象形 字大局部都适合用这种方法。 用动作来理解的如教“看”、“踢”、“跳”、“拍”等字时，可让同学做...
