读书心得 读《核心素养导向的课堂教学》有感基础教育改革正迈向核心素养的新时代
以核心素养为导向的课堂教学也正在潜移默化地改变现如今的学校教育
余文森教授首先阐述了核心素养的概念，完整地表述了核心素养的划分和形成体系，最后以课堂教学策略为例，清楚地说明了核心素养下的教学如何实施，让我获益匪浅
素养是一个人的“精神长相”
正如一个人的素养：学识、智慧、道德、品行、思想等一定会通过他的言行举止和神态表现出来
语文学科素养，包括：语言建构与运用、思维进展与提升、审美鉴赏及制造、文化传承及理解
其中，语言建构与运用是唯一或者主要属于语文的核心素养，我们称之为语文核心素养的个性
提出“生命语文”的熊芳芳老师说：语文教育，应该进入并唤醒生命，将之内化为深厚的文化底蕴和丰富的人格内涵，帮助学生认识生命的漂亮与宝贵，提高生命的质量与品位，使生命变得更加美好、更有力量、更有意义
任何知识要具有生命力，就必须作为“过程”存在于一定的生活场景、问题情境或思想语境之中
脱离了特定场合的知识，知识就是死的
从教学的角度来讲，“知识的情境化”就是指老师在教学过程中有意识地引入或者创设一定的情境，把知识转化为与知识产生或具体运用的情境具有相似性结构的组织形式，让学生参加、体验类似知识产生或运用过程的情境，从而直观地、富有意义地、欢乐地理解知识或发现问题乃至制造知识
前几年在读管建刚的《我的作文训练系统》时，觉得他真是位善于思考，专注钻研教学的老师，他从“心灵力”和“敏感力”出发，创设贴近生活实际，易于被儿童接受的教学情境，让学生在学会说的基础上学会写，从而让学生感受到习作的乐趣
在我看来，这就是贴近核心素养下的教学策略
对低段语文教学来说，我认为情景教学更能激发学生情感，更容易引起学生心理上的共鸣
我在设计《小书包》一课时，我先让学生说一说自己的小书包里都装了哪些学习用品
因为每天，学生都会背上书包
