《做手电筒》《做手电筒》教学实录执教整理：江苏省金坛市河头实验小学吕国庆指导评析:江苏省金坛市河头实验小学李俊教学目标：过程与方法•能够通过教师提供的材料探究手电筒亮起来的秘密；•通过具体操作认痘镜缏返淖槌桑 11•峄黾虻廿缏吠?B。知识与技能•认识常见的电路符号，及电流、电路和电路联接方式的一些知识，并能画出简单电路图。培养实验操作能力和创造能力。情感、态度与价值观•愿意探究手电筒亮起来的秘密，并体会合作与交流的乐趣，树立在实际生活中解决问题的信心。•尊重科学，学习科学要事实求是。教学准备：教师演示材料：手电筒、电路连接帮助卡。学生分组材料：导线、灯泡、开关、电池、实验记录表。教学过程：一、从生活出发，探究基本电路的连接师:同学们这是什么？（教师出示一只手电筒）生（齐答）：手电筒。师：你能使它发亮吗？生（齐答）：能。师：谁来试一试。（学生拿起手电，并装进电池，打开开关，手电筒亮了。）师：手电筒亮了，它为什么会发亮的呢？生：有了电池，它就能发亮了。（板书电池）生：还需要小灯泡。（板书灯泡）生：还要把开关打开，手电筒才会发亮。（板书开关）［评析］：新颗标强调教学要从学生认知特点、已有经验出发，手电筒是学生身边常见的物品，学生更喜欢探究自己熟悉的事物，研究的问题要来源于生活，这样即激发他们的探究热情，又为下一步探究活动定了个方向师：如果把手电筒的外壳拿掉，它还能亮吗？老师这儿为你们提供了灯泡、电池、开关，你们能使小灯泡发亮吗？利用桌上的材料试一下。（学生动手尝试，没能成功。）师：老师再给你们一些导线，你们再试试。（板书导线）（学生再次尝试，小灯泡亮了。）师：你们发现了什么？生：没有导线小灯泡就不亮。生：用导线把电池、开关和灯泡连接起来，灯泡就亮了生：我发现手电筒的外壳可能就和导线的作用一样。[1][2][3]下一页生：我同意李波的意见，手电筒没有外壳，刚才的电路没有导线，灯泡都不亮，所以手电筒的外壳就相当于导线。[评析]：学生是科学学习的主体，学习科学应是他们主动参与和能动的过程，设计了这样的对比实验，通过学生亲自动手实践，这样更容易激发他们的探究兴趣，既让学生从中发现了手电筒外壳的作用，又为学生认识电路做了一个很好的铺垫。师：同学们真聪明！你们能把刚连接好的电路画下来吗？只要自己能看明白就行。（学生动手画图，教师巡视把先画好的展示出来。）师：同学们都画好了，老师还有一种简单而又科学...
