高职院校人才培育教学督导争辩 1 高职院校人才培育工作评估对教学督导的要求 在高职院校人才培育工作评估指标体系中，“教学管理〞被确定为 6 个一级指标之一，从高职院校人才培育工作评估指标体系的构造框架中可知，“教学管理〞这个一级指标包括“管理标准〞“同学管理〞与“质量监控〞3 个二级指标。教学督导工作作为高职院校教学质量监控与保障体系的重要组成局部，督导工作质量的凹凸影响着高职院校的可持续进展。高校教学督导的根本目标就是通过监视、指导、沟通、信息反响等作用，使教学督导工作真正做到为学院安康进展效劳、为老师专业化成长效劳、为同学全面进展效劳，从而稳固和提升教育教学质量，为高职院校顺当通过人才培育工作评估供应坚实的保障和根底。高职院校人才培育工作评估指标体系对教学督导做出了明确而具体的要求，应成为高职院校很长一段时间内教学督导的目标。然而，当前很多高职院校教学督导不容乐观，与评优要求差距不小。因此，生疏评估要求，分析教学督导中存在的问题，寻求教学督导的策略与途径，对于大多数高职院校来说具有重要意义。 2 当前高职院校教学督导存在的主要问题 教学督导在提升老师教学力气、保障教学质量等方面起着日益明显的作用。但是，新时期高校教学督导工作也面临一些新问题亟待解决。2.1 督导内容过于单一。经调查觉察，大多数高职院校教学督导内容主要表现为教学巡查和课堂听课。教学巡查主要是由系部教学管理人员定期对日常教学状况的巡察与检查，觉察教学异样状况准时上报教学管理部门〔系部或教务处〕。课堂听课内容涉及的要更加具体些，包括老师状况〔老师到岗、教学资料、老师备课〕、同学状况〔同学迟到、旷课率、课堂纪律〕、教学状况〔教学目标的完成、信息化教学的使用、课堂气氛、课堂互动〕等。实践说明，假设督导仅仅停留在巡查和听课，难以觉察更多与教学相关的深层次问题。因此，高职院校的督导内容有必要迈向“深水区〞。2.2 督导队伍素养不齐。依据调研结果，大局部的高职院校的教学督导成员由学院领导、职能部门领导、教学管理部门领导、系部领导、系部教学管理人员组成，队伍构造不合理，素养参差不齐。究其缘由主要有几点：首先，大局部的新晋高职院校都存在师资短缺的问题，副高职称老师本身较少，且大多担当要职，分身乏术，直接导致能够补充到教学督导队伍的数量相对匮乏。其次，大多数中级职称的老师为青年老师群体，教学科研任务繁重，无法保证有充分的时...
