小学中高段数学表达能力的培育课题讨论方案 一、问题的提出;新数学课程标准中明确地提出了:“数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。"要求学生“在与他人的沟通过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑.”我们知道,数学的灵魂是思维。然而数学表达的准确性体现着思维的周密性,表达的层次连贯性体现着思维的逻辑性,表达的多样性体现着思维的丰富性。所以思维的进展同表达能力的进展紧密相连。一方面，学生具有较强的数学思维能力未必兼有优秀的数学表达能力；相反,学生假如具有了较强的数学表达能力,那么他的数学思维能力肯定不会差。另一方面,数学既是科学也是一类文化。它可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与推断,同时为人们沟通信息提供了一种有效、简捷的手段.因此学生要提高数学思维能力，必须以数学表达能力为平台，通过相互沟通和能力挖掘，才能提高数学综合能力。二、国内外相关课题讨论；“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参加、沟通、合作意识。" 在实现这一改革中，作为在学生进行参加、沟通、合作时的思想载体—-语言就变得尤为重要了。现代心理学、教育学认为，语言的准确性体现着思维的周密性,语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性，思维的进展同语言的进展紧密相关。近年来国内外许多专家学者提出在小学数学教学中，培育学生的数学语言表达能力，是解决数学问题的前提，有利于拓宽学生的思维能力，有助于小学生非智力因素的培育。我们广阔数学老师的课堂上,还存在重视学生书面表达，轻视学生口语表达的现象。导致学生因没过好语言关而学习起来困难重重。数学语言进展水平低的学生,课堂上对数学语言信息的敏感度差,语言之间的转换不流畅,思维显得缓慢,从而造成数学知识接受、处理困难。许多数学老师在课堂教学中也是讲得过多,学生说话的机会少，有的甚至是“满堂灌”，把课堂教学的“双边活动”变成了“单向活动”。教学实践表明，数学语言进展水平低的学生的数学理解力也差，以至随着年级的增长在解决数学问题上出现了重重障碍，所以,数学思维的进展是离不开数学语言的同步进展的.三、课题讨论的目标；（一)根据小学数学的学习内容，有针对性组织数学语言的训练。 1。数与代数教学：主要训练学生条理清楚地叙述算理、计算方法、数学概念、法则以及公式的来源。在课堂教学中，...
