(苏教版数学五年级上册)教学反思梅花小学五年级数学(上册)教学反思拟写人:1 、《认识负数》 由“看温度计说气温”这一场景,从上海、南京、北京三大都市的气温由高渐低相继展开,再引导学生认识到“零上 4 摄氏度”和“零下 4 摄氏度”的不一样,由此提出问题“在数学上怎么表达呢?”,从而引出负数。这样设计,使学生产生学习新数的需求,流畅自然,简洁明快,教学的有效性更强。而例题二,由于前面在认识气温时有了一定基础,因此本环节力引导学生运用已经有的用正负数表达气温的知识,在突出“以海平面为界”后,就让学生尝试处理。学生在先前经验的作用下,容易想到“高于海平面为正、低于海平面为负”的计数规则,这在例 1 的基础上有了深入的升华。本节课,学生刚刚接触负数,为了让学生更真切的认识负数这里将温度计、海拔高度图同步出示,让学生清晰的认识到零度、海平面是分界点。在此基础上让学生弄清正数、负数与 0 三者间的关系。并且练习安排富有层次和变化,不仅巩固所学内容,更为下节课深入体验并尝试在生活中应用负数和理解负数的意义作了很好的准备局限性之处:对于刻度的教学,也许还不够详细,后者说还不到位,学生错误较多。针对这一现象,我觉得教师应站在学生的立场思考问题,你能接受的,学生不一定能接受,还是要细致,到位。2 、《面积是多少》 这是一节实践活动课,学生在此之前已经理解了面积的意义,以及会用数方格(整格和半格)的措施去计算平面图形的面积了,这节课要通过学习为下一单元探索多边形的面积计算措施作铺垫。(一)成功之处:1、总结不规则图形面积计算的措施明确而综合:(1)分一分,数一数(分割法);(2)移一移,数一数(平移法);(3)数一数,算一算(数方格);(4)估一估,算一算(估算法)。每运用一种措施总结依次,让学生看看什么样的图形适合用什么样的措施。其实(1)(2)都是平面图形,(3)(4)都是生活中的实物。2、充足展示学生探索问题的措施,尊重学生主体地位。每部分都把学生的不一样想法尽量展示给其他同学看,再优化措施,培养学生的发散与创新思维能力。(二)失败之处:1、小组讨论有些流于形式。在没块教学中先出示题目与图形就让学生分小组讨论,有些扼杀了学生独立思考的能力,同步学生对讨论也是流于形式,搞不清究竟讨论什么:是措施还是答案?假如先让学生独立完毕,再把想法在小组里交流,交流的效果会好诸多。2、时间分派不恰当。“分一分,数一...