幼儿园班级管理记录一个班级是否具有和谐的气氛,不仅影响着幼儿的健康成长和进展，还会直接影响着幼儿园教育教学活动的进行。因此，幼儿园班级老师在繁琐而紧张的一日活动中,要使班级管理工作卓有成效,必须要有一定的方法和策略。1、老师间要以诚相待，勤沟通沟通老师间相处中要真诚,相互信任,相互帮助.班级中的事务上要勤沟通，多沟通。出现问题时应主动担当，不相互推卸责任。如：某个孩子最近有什么反常表现？哪个孩子某些方面有所进步、落后?哪些孩子需要多激励、被关注？等等.多听取、采纳他人的意见、看法，加强老师间的融洽关系，使老师间有凝聚力、向心力，班级管理工作自然上来了.2、老师间应相互学习，共同进步每个老师都应该严于律己，宽以待人.要多看到他人的长处，补自己的短处,多体谅、包容他人。处理班级工作时,不应独断专行，多听取其他老师的建议，并把成功的经验运用到孩子的教育中，共同进展、进步.3、老师间既要明确分工,又要密切配合.每个老师应承担起自己在班级中的一份责任，既要分工，又要配合默契,做到“小分工、大合作”。如教学活动中，主班老师做孩子的引领者，配班老师一定配备好教学用具，活动材料；户外锻炼时,主班老师组织安排活动，配班老师必须协助指导个别幼儿的活动。无论哪个时间段里，三位老师的明确分工，默契配合一定能活而不乱的有序管理。4、老师与幼儿共同参加,讨论制定活动规则发挥幼儿的自主性，让孩子参加讨论，讨论是孩子在学习生活中相互合作、相互沟通而确定的一种最佳方案的过程。能让孩子获得正确的认识,调节自己的行为.我常常实行与孩子共同讨论制定活动规则的形式.如每个活动区的规则制定,针对每一个活动区的特点，让孩子参加讨论，制定出适宜开展活动的规则,比如进出活动区采纳持卡方式；用大家自制的图标做规则指令,这样有效地遵守了活动区的规则.如在小朋友常常丢铅笔、橡皮这个问题上,我没有机械地提出要求，生硬地指责，而是创设情境，让孩子讨论,对他们说:“老师常常捡到一些无家可归的铅笔、橡皮，他们为什么好难过呢？”一些孩子说：“因为他们没人要了.”还有孩子说:“他们没有家了。"这时我拿起铅笔、橡皮问小朋友:“以后大家都把它们丢弃，怎么办呢？”一些孩子立即回答：“快给它们找到家,找到失主。还要惩处这样的小朋友。”于是我把孩子讨论出来的结果制定成规则共同遵守。在管理幼儿时，我通过这种方法充分地调动了孩子的自主性，使幼儿常规教育由传统的“要孩子怎么做”转化...
