心理健康课教学工作总结西宁十二中 王春秀心理健康教育是学校教育的重要组成部分，首先,学生观念要转变。学生首先要意识到心理健康的重要性,从而自觉地去关注自己的心理健康，上心理课时仔细对待，全身心投入，该动时动，该说时说,就可以达到预期的效果。其次，老师观念要转变。上心理健康活动课的老师要关注学生的实际需要，打破传统的以老师讲、学生听为主的课堂教学，让学生从被动走向主动，充分体现学生的自主性,让学生主动参加。1、创设心理情境因为心理健康教育的首要目的不在于解决知与不知的问题,而是要通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来造成个体内心的认知冲突,唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到实际地影响他们心理健康，提高心理素养的目的.对于个体心理来说，再精彩生动的讲授都无法替代个人的亲身感悟和直接体验，哪怕只是一点小小的启发，也能留下深刻的记忆。可见在“情境”中体验是心理活动课最核心的因素之一。再者，心理课堂可以说是心与心的交汇，是灵魂对灵魂的告白，是生命节律的振动,是每个学生自我探究、自我了解、自我更新的历程，它需要在一种彼此尊重、接纳、信任的氛围中,放下个人的防卫意识，与其他成员进行探讨、分享，真诚地进行沟通。因此我感觉若想上好心理健康教育活动课，就要根据活动的具体内容和形式来调整和选择物理空间，以缩短师生之间、学生之间的心理距离,进而营造一种适当的心理情境，保证整个活动的顺利进行。例如在排列座位时可以不必拘泥于固定座位,可采 “前后式"“扇面式”“自由结组式”等有利于师生之间或学生之间沟通信息、传达感情的座位形式，甚至不必拘泥于学校范围内,到生活实践中去体验,去感悟。另外,为了更好地创设课堂情境，我们还可以充分利用现代教育技术，将符号、语言文字、声音、图形、动画和视频图像等多媒体信息技术集于课堂，以激发学生参加兴趣.例如，我校在三年级的《拒绝的艺术——学会说不》的心理课上，充分利用了多媒体技术，在电脑中下载了一个郭冬临的小品《有事您说话》将学生们带入了因为“不”字说不出口而带来的苦恼和困惑.这种情境的设置是动态的、幽默的、令人深思的，学生们一下子被吸引了,不由自主的沉醉在老师设计的课堂环节中，跟着小品中的主人公一步一步地体会到不说“不”的害处，又帮助主人公破解了重重关口,最后总结出只有学会拒绝的艺术，适当地说“不"，我们才不会有那么多不必要的麻烦,同时还强调如何合理适度地拒绝...
