教学质量分析报告

茨芭镇群星学校 2024-2024 学年教学质量分析总结报告一年来，我们遵照“为学生终身进展奠基”的办学思想,以争创“文明校园、安全校园”为工作目标,以老师队伍建设为抓手，以现代教育手段为支撑，加强学校管理，推行“三疑三探”教学改革和“三讲三练”练习法实施，不断提高教育教学质量，一年来我们取得了可喜的成绩，但通过县乡教学质量测试也暴露出我们存在的不足之处.现就上一学年学校教学质量分析报告如下:一。调研考试成绩回顾在上年度县教研室组织的五年级年级调研考试中,在全县参加评价考核的24 所学校中,我校总评价成绩排名第 13，语文排名第 11，数学排名第 13，英语排名第 4，综合科排名第 10，成绩较差差,我们组织全体老师仔细查找原因，制定整改规划,确保以后学校教学质量不断提高。二.原因分析1。客观原因 我校由于地处山区，学生来源较复杂，流动性大，没有重视学籍管理,新来的插班生学籍带来，转走的学生不愿转走学籍，至使学校学籍人数大于实有人数 24 人，直接导致各科比率的下降.但是成绩的不理想，原因完全在学校.2.主观原因由于老师急于抓成绩，而疏于对学生的心理疏导，学生学习压力过大而是部分中、下有学生产生厌学情绪,是只有学生干脆说服家长请了病假，直到调研考试的前一天才到校,这一部分学生的请假也间接的影响了一部分学生的学习热情，这种现象，学校当时虽有所查觉，但没能做出应对预案，只是学生两极分化现象较为严重，各种比率数据受到影响,直接导致各项统计数据的名次下降。在课堂教学中,老师的思想还比较守旧，传统的“讲读式"根深蒂固。学生的“练”还没有真正从素养培育上着手，举一反三的能力不够，知识的广度深度不够,对知识的迁移和运用能力欠缺，发散思维的训练跟不上,一旦遇到发挥性的题目就很难处理解决。虽然学校也实行了一定措施对老师的业务技能进行培训,但没有从思想上解决问题，对‘教无定法,贵在得法'教育理念的领悟不够彻底，只想要好的结果，却忽视了对过程的监督和指导,没有形成学校特有的课堂模式，导致课堂效率低下，成绩提升困难。奖励机制不够完善，随着知识的市场化，经济杠杆对老师工作积极行的调节作用也越来越大，教育的‘功利性'也越发凸现出来。没有比较科学的‘奖励’方案,会在一定程度上影响老师工作的积极性.平常校内的成绩竞争尽管激烈，但只局限小范围内,老师们的成绩超过平行班的‘竞争对手’就觉得满足，而在参加县里的考试前，学校没有出台在全县评比中如何‘奖...