《普通高中语文教学导向深度学习实践讨论》实施方案桃源县第九中学语文课题组一、问题的提出（1)问题提出随着教育部两个高考改革的配套方案正式颁布,新高考改革正式启动，作为改革重点之一的语文学科的高考改革将如期而至。不难看出，语文在高考中的区分度会更大。语文新高考将考察五大能力：语言应用能力，鉴赏评价能力，文章写作能力,创新思维能力，探究能力。新高考视域下的语文教学，要求变革学生语文学习方式,培育语文核心素养。新课程改革以来,尽管课堂教学中的独白和灌输逐渐被自主、合作、探究等新型学习方式所取代，但是由于老师对新型学习方式的内涵、原理、实施策略等方面理解不到位，使得自主、合作、探究等学习方式在实施过程中出现了许多问题。对学习活动要解决的核心问题，往往只停留在识记和理解的层面上.这种基于简单记忆和重复训练的浅层学习对于促进学生理解知识、建构意义、解决问题等能力的进展有很大局限，深度学习的讨论显得异常重要。我们顺应课程改革需要，适应高考改革要求,契合语文课堂教学改革需求,适时提出这一课题，运用深度学习的原理分析高中语文浅层学习存在的问题及原因，进而探讨促进学生语文深度学习的有效策略.二、课题界定① 普通高中语文普通高中,主要指农村非省重点全日制高中，所运用的教材为人民教育出版社的新课标教材。普通高中语文既具工具性，又有人文性，是其他学科学习的基础。语文学习既是对生活的认识，又是思维能力培育.教育部两个高考改革的配套方案颁布为标志的新模式下的高考语文试题，将着重考查学生的理解分析、信息筛选、归纳概括、综合评价，以及语言表达和文章写作的能力,全面体现课改理念，推动素养教育。② 深度学习是一种以促进学生批判性思维和创新精神进展为目的的学习.根据布卢姆认知领域学习目标分类所对应的“记忆、理解、应用、分析、评价及制造”这六个层次，浅层学习的认知水平只停留在“知道、理解”这两个层次，主要是知识的简单描述、记忆或复制；而深度学习的认知水平则对应“应用、分析、评价、制造”这四个较高级的认知层次，注重知识的应用和问题的解决。本讨论认为深度学习是一种基于理解的学习，是指学习者以高阶思维的进展和实际问题的解决为目标，以整合的知识为内容，积极主动地、批判性地学习新的知识和思想,并将它们融入原有的认知结构中，且能将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习.深度学习注重知识学习的批判理解；强调学习内容的有机整合；着意学习...
