浅谈区域活动中的老师观察【摘要】：区域活动就是孩子自主的活动.老师除了在活动区域提供多种多样符合幼儿需要、兴趣的材料，要给予幼儿较大的自由度,保证幼儿有充足的时间和空间进行活动，让幼儿在宽松愉快的气氛中学习外，还要当好幼儿的参谋和助手,根据需要提供适度的帮助。要支持幼儿，就要了解幼儿;要了解幼儿，就必须通过观察。怎么观察？怎样的观察才是有效地?在观察中又如何处理好各种有效信息,从而给予幼儿适时的、有效的支持和帮助？老师在游戏中通过有目的的观察，注重观察的方法，及时捕捉真实的信息,从而学会及时处理观察信息,为幼儿提供及时有效地帮助,让幼儿把游戏开展得更精彩,从而促进幼儿的进展.【关键词】: 区域活动 观察 材料观察 观察方法【正文】观察是通过老师的感官知觉了解儿童的过程。意大利著名教育家说过：唯有通过观察和分析,才能真正了解儿童的内在需要和个别差异，以决定协调环境,并实行应有的态度来配合幼儿成长的需要。老师只有通过细致的观察，才能更好地了解幼儿,以便幼儿在需要时提供恰到好处的帮助。因此，老师在支持区域活动时，始终要清楚自己应处的位置，扮演好观察者和支持者的角色。下面就区域游戏的几方面谈谈是如何进行观察与分析的。 一、明确观察的目的每一次区域活动前老师都要明确本次区域活动或本周区域活动自己要重点关注和观察的区域是哪几个，要重点关注的问题有哪些,要重点观察哪些幼儿,老师要明确自己要做什么和为什么而做,这样老师才会进入较好的观察状况(一)材料的观察1.观察投放的材料是否具有实效性.区域游戏时,材料是幼儿活动的对象。与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料能引发幼儿的活动欲望.幼儿在对材料操作摆弄的过程中，会不断地开动脑筋,积极思考，从而提高了自主学习的能力。就如数学区中成品的操作材料,幼儿经过几次操作后就失去了兴趣，不愿再去操作。在区域游戏时，我们老师就要观察提供的材料是否能满足幼儿的需求。2. 观察投放的材料是否具有一定的操作性.在区域游戏时，提供给幼儿的材料必须考虑其操作性。因为一些操作性不强的材料往往就是失去了它的意义。在区域游戏中，老师在科学区投放了放大镜。开始的时候孩子们还挺新奇的,可没过两分钟就觉得没意思，不想玩了.接下来这边转转那边转转，还要搞点小破坏.这样一来使原本有序的活动也无序了。观察后老师在下次科学区就要进行调整,要投放操作性强一点的材料.3。观察幼儿与材料的互动是否具有积极性...
