浅谈如何在教学中培育学生的科技创新能力 内蒙古 乌兰察布市 兴和县兴隆学校 老师 史平原 摘要:说明对科技创新教育内涵的理解及理解说明
从四个理解说明：①走出思维的困窘，将多元思路与一元思路融合；②走出创新基础松散的困窘，将单科知识与各科知识有机地起来；③走出力失落的困窘，将知识灌输与能力发掘平衡起来，等同相待；④走出创新环境狭窄的困窘，将封闭体系和开发体系选择再从实践论证
关键词： 科技创新 创新教育 培育创新人才二十一世纪，民族和国家的进步离不开科技创新能力；对于教育来说,更应当把创新能力的培育看做是教育工作的核心
创新是—个民族进步的灵魂，是一个国家不断前进的不竭的动力
科学技术工作是制造性的工作;科学技术进展的水平是国家综合国力的体现；科技实力的竞争主要是人才的竞争
每一个生活在科学技术高速进展时代的人，从小就明显的感受到了科学技术所带来的种种影响
少年儿童作为跨世纪的一代，肩负的历史重任更艰巨
小学阶段是培育科技创新能力的关键时期
作为培育未来建设者的小学老师如何在各科教学中培育学生的科技创新能力，开展发明制造活动
下面就本人在教学中的尝试谈几点个人不成熟的看法：(一）、重视情境教学，激发科学兴趣
“兴趣是最好的老师”，兴趣是推动学生学习的一种内在动力,而“兴趣-志趣—志向-理想"是许多有作为的科技人员成长的轨迹,但是这种理想不仅仅是专业理想、职业理想的教育，也包括人生理想、道德理想和社会理想教育
学习兴趣是推动学生求知和主动探究的内驱力，能有效地挖掘学生蕴藏着的学习潜力和创新的热情
兴趣是创新的向导
纵观古今中外，许多科学家和发明家,往往从小就有某方面的兴趣和追求，促使他们一生为之探究和制造
学生对新奇事物都会产生浓厚的兴趣,如何在实践中进一步激发他们对科技意识的兴趣，这便会对学生的“惰性心理"产生良性的变化，即通过““投机取巧"来制造、创新，以至发明
