浅谈小学教育之班级管理四川省宜宾县孔滩镇中心小学校 肖元芳 23 岁 老师论文 电话:13568102361 邮编：644623摘要：班级是学生成长和进展的重要环境，班级管理是学校系列管理最终的落脚点，班级管理的好坏决定着学校管理质量的优劣和学生进展的外部动力的强弱。因此作为学校管理的基本单元，实施科学化的管理对强化班级凝聚力，建立蓬勃向上的优良班风尤为重要。关键词： 班级 科学化 管理意识一 、科学化管理不等同于法律规范化管理，它追求的是高效的自主管理目标 。 谈到班级管理，往往给人这样一种印象：细致繁琐的规章、详尽俱到的说教、频繁到位的检查、优异出众的成绩.班主任想用一个筐和一把尺，把班级学生的举止言行装起来或者周边封起来加以法律规范，达到整齐划一、步调一致的目的。这样做固然临时也能建立一个有一定战斗力的班集体，但学生是在一种被动的、无奈的、压抑的表面化状态下接受法律规范教育,从而拉开了师生之间的距离，畸形了师生关系，挫伤了学生自主管理意识,制约了学生的积极性，不利于学生潜能的开发. 苏霍姆林斯基曾强调指出:“真正的教育只有当学生有自我教育要求时才能实现。”一切外界的教育影响都必须通过主体的内化才能转变为自身素养。众所周知，学生的成长是不能代替的，所以科学化管理的出发点和落脚点就是要改变家长式、保姆式的教育管理模式，让学生从外来的强制下和不平等的管理关系中解脱出来,还政于学生，让孩子们获得自主教育，让学生自主地参加到班级日常管理之中.运用班级事务讨论会等多种形式，让学生最大可能做自己的主，感受到自己是班集体的主人，唤醒他对集体的责任。在师生合作和学生合作中，建立学生自己感到满意的切合实际的班级法律规范，建立学生之间和学生自己的自主管理机制,达到全员参加，相互制衡的目的。马克思说：“任何一种解放都是把人的世界和人的关系还给人自己。"高效的班级管理同样是学生放开手脚解放的过程，管理中的学生人人都是管理者,人人又都是被管理者。自我管理、教育的同时学会管理、教育他人，在互相教育中完善自我，共同进步。 二 、科学化管理的核心理念是人本管理思想，把一切为学生的进展放在首要位置 。我国教育家蔡元培先生曾指出“教育是帮助被教育的人给他进展自己的能力”.所以，以管理为本位的管理理念是与科学化的管理背道而驰的，它追求的是管理的表象目标而非去落实管理深层的终极目标,为管理而管理只能得到短暂的表面效果，为进展而管...
