情感因素影响下本科学生学习英语现状分析——以滁州学院旅游管理学生为例【摘要】近年来，随着经济的发展，我国旅游业迅速崛起，英语口语的应用更为广泛。本文以滁州学院旅游管理专业学生为研究对象，以影响学生学习英语口语的情感因素为基础，采用问卷调查的方法，从而得出本校旅游管理专业学生在学习英语口语方面存在的问题，并在此基础上提出加强和改进的建议，以期对本校大学生进一步提高英语口语有所帮助。【关键词】情感因素；大学英语口语；滁州学院1 引言21 世纪充满着机遇和挑战，英语作为一门国际性语言，在国际性的舞台上的地位举足轻重，成为中国与世界沟通的重要途径和手段，人们的生活与英语的联系也日趋紧密。目前在国内学习英语的人数日益增多，人们对于英语教育的重视程度正在不断提高。然而，在大学生尤其是非英语专业的学生中，在实际的学习过程中忽视情感因素对语言学习的影响，容易导致英语口语的表达能力不足，影响口语水平的进一步提高。本文选取了两个对学生英语口语影响重要的两个情感因素（动机和焦虑）进行研究，针对本校旅游管理专业学生的英语口语学习近况进行了研究和调查，希望通过探索研究，提出一些解决问题的对策，对提高大学生英语口语学习的信心和效果等方面起到积极作用。2 影响英语口语学习的情感因素从心理学角度看，学习者的自我情感控制是语言学习过程中对学习效果的影响最大的因素。2.1 动机动机的作用是提供方向和动力。学习动机可以分为认知自我提高的内驱力、内驱力与附属内驱力，或者分为直接动机和间接动机。但在大体上，动机都可以大致分为内在动机和外在动机。2.1.1 内在动机内在动机来自个体自身的浓厚兴趣。若学习者对语言学习或只是对学习过程中的某一环节很感兴趣，他就能集中精力，长此以往就会形成良性循环，学习的成效也会突显出来；若学习者的学习目的很明确，比如学习英语口语目的是为了就业工作、升学考证、人际交流等等，他自身的学习欲望就会不断增强，在面对学习过程中的瓶颈或困难时，也会迎难而上。2.1.2 外在动机外在动机来自于外界影响，比如在学习过程中来自老师、家长的奖惩之类。大学强调的是自我学习、自觉学习，作为非英语专业的学生，英语教育只是作为公共基础课程，老师在授课或学习要求上不会像初中、高中时期那样严格，这样来自学习的外在动机、压力就突然松懈了，影响很多学生的英语学习。2.2 焦虑学习者的焦虑指学习者在表达时产生的不安甚至恐惧心理。一定...
