《自行车里的数学说课稿》尊敬的各位领导、评委: 城关四小：姚 孪大家下午好！我说课的内容是《自行车里的数学》，它是义务教育课程标准教科书六年级下册第三单元比例的综合应用，教材的第 66-67 页。我是根据教材内容分析、学情分析、教学目标、教学策略分析、教学流程、教学反思这流程来对本节课进行说课的。一、说教材内容分析：综合应用“自行车里的数学”是在第三单元“比例”之后安排的。旨在让学生运用所学的圆、排列组合、比例等知识解决实际问题.通过解决生活中常见的有关自行车里的问题，了解数学与生活的广泛联系，经历“提出问题—分析问题—建立数学模型—求解—解释与应用”的基本过程。获得运用数学解决实际问题的思考方法，并加深对所学知识及其相互关系的理解。 “自行车里的数学”主要讨论两个问题：普通自行车的速度与其内在结构的关系；变速自行车能变化出多少种速度。二、学情分析：城关四小六年（1）班学生大部分是外来务工子女和留守儿童，父母文化水平不高，工作不稳定，居住条件也不好,不重视孩子的学习.加上本班数学老师更换较多，致使本班的学生基础参差不齐，两级分化严重。而且本节内容是在掌握了解圆的有关知识、排列组合比例之后的一个综合运用。是对学生综合能力的一个考验，以前的知识学会多少，是本节课成败的重要因素.三、教学目标：1、知识与技能:理解并掌握自行车“蹬一圈走多远”的计算方法,探究变速自行车的速度与其内在结构的关系。2、过程与方法：引领学生经历“提出问题——分析问题——建立数学模型—-解释并应用”的基本过程，获得应用数学解决实际问题的思考方法.3、情感态度与价值观：在自主探究、合作沟通的学习过程中获得良好的情感体验，增强学生学好数学、用好数学的意识，感受数学与生活的广泛联系。教学重:1、普通自行车的速度与其内在结构关系的数学模型。2、变速自行车的能变化出多少种速度.难点：经历解决问题的基本过程，获得运用知识解决问题的思考方法。解决实际问题。四、教学策略分析：上课前出示准备的谜语及课上出示自行车广泛应用的情景图和不同品牌、不同型号的普通自行车和变速自行车的图片，普通自行车“链条、前齿轮和后齿轮三者组合关系"的实物模型。请学生观察自行车,了解自行车的结构和行进的基本道理；收集一些自行车的相关数据等.在讨论“蹬一圈走多远"这个问题之前，可以先让学生说一说自己了解到的关于这两种自行车的知识,再提出问题。这样可以帮助学生更好地理解...
