科学课前置作业低效成因与对策的探究省同江市第一小学 正学[摘要]作者从老师、学生、家长三个从面论述了科学课前置作业低效的成因以与如何从以上三个层次提高科学课前置性作业低效的策略。 [关键词]前置作业 低效成因 对策一、科学课前置作业完成低效的成因1.老师不重视。（1）布置作业随意化。课前，老师对教材的讨论不够深化，对学生的学情分析不够全面，对前置性作业的设计比较随意，让学生感觉老师也不是很重视，于是学生的答应就变成一种附和，导致课前探究流于形式，这样完成前置性作业的效率自然就低。（2）指导作业空洞化。科学课前置性作业的目的是让学生初步体验探究过程、观察实验现象、发现科学神秘、实现自我进步、自我进展。然而，由于布置作业的时间限制和学生水平的差异，老师的指导极其空洞。如“岩石”单元，为了了解家乡附近的岩石和矿物，基本就是一句话：“自己上网查资料。”这样空洞的指导对学生完成前置性作业没有任何帮助。（3）检查作业形式化。设置前置性作业的目的是了解学生知识的深度和广度，正确把握好学生学习的起点。要清楚学生的学习起点，就需要老师对布置的前置性作业进行仔细阅读、检查，比如搜集的资料、自主探究实验的数据，科学小制作等。然而，在大多数情况下老师只是象征性的检查作业，使学生对课堂学习失去期待。此外，对于仔细完成作业的学生老师只是口头鼓舞几下，没有更好的鼓舞措施，对没有完成作业的学生也不予追究。长此以往，学生完成作业的激情消逝了，效率也就更低了。2.学生不重视。受社会、老师、家长的影响，学生认为语数英才是学习的重点，科学只是副科，所以在兴趣上喜爱科学课，在态度上却轻视科学课，自然不同意花时间、费精力去完成科学课前置性作业。3.家长不重视。在当前考试的指挥棒下，家长理所当然认为语数英才是最重要的，从而轻视孩子的实验探究，操作技能和创新意识的培育。当学生提出要完成科学课作业时（如制作红绿灯、制作岩石矿物标本需要家长帮助买材料、找材料）时，因为家长白天要工作、弄材料花费的时间又长，家长也不同意费事、费心，所以对孩子的科学作业不给予支持，导致很多学生没有实验材料而无法完成科学课作业。二、提高科学课前置性作业低效的策略1、老师方面。（1）科学课前置性作业要精当。老师要仔细讨论教材，把握教材目标，分析出重点和难点，对设计的科学课前置性作业一定要仔细思考，确定其具有典型性、针对性、以与和生活紧密结合的特点，使“性...
