2024《三角形的内角和》教学反思《三角形的内角和》教学反思 作为一名优秀的老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？下面是我整理的《三角形的内角和》教学反思，欢迎大家共享。《三角形的内角和》教学反思 1 一、教材分析 三角形的内角和这堂课的内容中心的学问点是一句话：三角形的内角和是 180 度。学生很简单驾驭。但是，三角形的内角和为什么是180 度，教材采纳了视察三角板，引导学生提出疑问：是不是全部的三角形内角和都是 180 度，进而用三种不同类型的三角形折一折，验证出这个结论。可以说，教材本身的编排就是让学生在动手操作中自主得出结论，而不是死记硬背。 一、操作盲点 在教学中，我根据教材的意图，引导学生动手操作推导出三角形的内角和。让我感到缺憾的是，很多学生不知道如何去折三角形，以巡察的过程中，发觉了很多错误的折法。我想，这一环节采纳小组合作的形式或许会更好。但是小组合作有时候也会流于形式，不利于一些中下等学生自主思索。在小组合作这一形式的运用上，想达到效果真的是很难以把握的事情。 三、语言表达 不过，让我感到兴奋的事，这一段时间始终在做的事情最终有了一点头绪，这一学期来，我始终在注意让学生用语言表达出自己的思想，昨天在课上，我发觉有一些学生很情愿去说，而且说出来话的还是蛮有一点数学语言的味道的。譬如想想做做第 1 题，求一个直角三角形中一个锐角的度数时，大部分学生是用 90 度去减的，我问了一个为什么？有学生当即就说：是因为直角三角形另外两个锐角的和加起来是 90 度，所以只要用 90 度去减就可以了。很简洁的一句话，让我很有胜利感，因为出自学生的口中，我班上是这样一种状况，大多数学生会做但是却不情愿用语言去表达，而我一向认为，语言是思维的外壳，不说如何能表达自己的思想，大胆自信地表达自己的语言，对自己的性格也是一种很好的训练。所以强调肯定要去说。经过一段时间的强调，最终初见希望。真是心情很好。 今日讲了三角形的内角和，因为有些学生已经知道了三角形的内角和是 180 度，而且为了使课上生动我有意没有让他们课前预习。当我揭示课题后，学生中有几位按捺不住激烈，小声嘀咕是 180 度。我于是顺势提问，同意他们的看法的举手，一半以上的学生不谋而合举起了手。我说究竟是不是呢？你们有什么方法可以去验证。我让他们拿出课前打算的三角形，小组探...
