2024《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计 作为一名教学工作者，时常要开展教学设计的打算工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我为大家整理的《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。 《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计 1 一、教学目标 1．相识 8 个生字，会写 12 个生字。积累“伯父、模范、巡警、吵嚷、惩处、理想、胸怀、帝国主义、灯红酒绿、喧闹非凡、风和日丽、耀武扬威、得意扬扬、振兴中华”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．能概括课文主要内容，初步感受“中华不振”的缘由。 二、教学重点 学会依据人物及联系事务概括课文的主要内容。 三、教学难点 体会中华不振的缘由。 四、教学过程 （一）感受人物形象，揭示课题 1．出示周恩来的图片，这个人是谁呢？ 请学生说说对周恩来的了解。 过渡语：是啊，周恩来是我们开国的第一任总理，是宏大的革命家、政治家、军事家。是深受全国各族人民敬重和爱戴的领袖，他卓著的功勋、崇高的品德、光辉的人格深深牢记在全国人民和世界人民的心中。今日，让我们走近少年周恩来，了解他成长过程中发生的事。 揭示课题：《为中华之崛起而读书》。 2．知道这篇课文讲的是谁为中华之崛起而读书吗？题目是什么意思呢？（预设：假如学生不知道题目的意思可让学生采纳查字典的方法理解“之”和“崛起”的意思，帮助理解题目的意思。） （二）初读课文，检查预习状况 1．读课文，读准生字词，读通顺句子。 2．检查字词认读状况。 （1）帝国主义列强；租界；巡警；耀武扬威；得意扬扬；惩处。 （2）模范；吵嚷；踊跃回答；铿锵有力。 3．想课文人物及人物身上的事，结合课文题目概括课文主要内容。 ①默读课文，思索在周恩来身上发生了哪些事情？ ②小组沟通课文中发生的事情。 预设：假如学生对内容的概括很啰唆，带有复述课文的性质，老师则应先确定学生对课文读得娴熟，同时引导学生思索哪些话可去掉不用说，哪些话必需保留，直至每件事情能用一句话概括出来。 假如学生能把几件事情串连起来说则让学生总结概括叙事性课文大意的方法，使学生明白要结合人物、事务、课题来概括。 （三）聚焦“中华不振”，感受周恩来立志的缘由 1．过渡语：有人说：有志不在年高；也有人说：自古英雄出少年；我们的祖先还教化我们“天下兴亡，匹...
