C 语言教学对策 1 引言 在目前的程序设计课程教学中如何突出对学生编程能力的培育，是一个亟待解决的问题。对于计算机专业学生来说，C 语言程序设计是一门专业基础课，对后续专业课程至关重要。然而，国内中职学校该类课程的教学模式仍停留在传统的模式上，过于注重语句、语法和一些细节，基本上是以高级语言自身的体系为脉络展开的，没有把逻辑与编程解题思路放在主体地位上。这些问题是否能够被很好地解决已成为中职学校计算机教学成败的关键。作为老师，在计算机教学中，应不断地改变教育观念，以学生为主体，制造性地组织教学内容，设计教学结构，注重挖掘学生的潜力，从而使学生的计算机学习成为一种自觉自愿的活动，进而使计算机教育的改革不断推向深化，最终使计算机学习超越课堂空间。为达到这一目的，C 语言程序设计应采纳如下教学方法。 2 强调学习 C 语言的重要性，激发学生的学习主动性 C 语言是目前世界上使用最为广泛的计算机语言之一，它是一种介于汇编语言与高级语言之间的编程语言。老师可以在第一节C 语言课中就让学生看一下在图形模式下用 C 语言绘制出来的、类似 WINDOWS 的窗口，让学生感受和体会一下图形模式下 C 语言的编程；使他们知道，C 语言作为一种计算机编程语言，它是可以在任何一种平台上编程的，只是接口不同而已。只要找到适合该平台的编程工具，C 语言在 WINDOWS 下同样也能充分发挥其特长，从而激发学生的学习积极性和主动性。 3 实行粗讲和细讲的方法 中职学校计算机教学的特点是：知识更新快、内容范围广、应用要求高，由此带来的问题之一就是课时的相对减少。在实际教学工作中，我体会到，要缓解课程内容多和学时相对少的矛盾，就是要将“粗讲”和“细讲”结合起来，例如：在“C 语言程序设计”课的教学中，前面的几章是一系列规则性、语言的语法要求很强且很琐碎的内容，假如一开始就按部就班地一条条给学生讲解这些规则，常常使学生产生“只见树木，不见森林”、茫然不知所措的感觉。所以应该先通过一个简单的 C 语言程序实例“细讲”为什么要制定这些规则，使学生清楚这些规则在程序中的用途，然后对于这些规则“是什么”就可有代表性“粗讲”，甚至有些部分可以不讲，让学生边用边学。 4 突出 C 语言程序设计的普遍性和特别性 程序设计课程可以分不同层次，C 语言只是其中的一种，在这门课的讲授中，要突出程序设计方法的讲解，让学生分清哪些是C 语言所特有的，哪...
