“双高计划”下教学质量评价体系分析 摘要：“双高计划”对高职教育的进展理念、建设任务、质量标准提出了新要求，优化高职教学质量评价体系存在客观必要性。江苏农林职业技术学院对标“双高建设”，在信息化基础上形成了“多类型多主体多要素”教学质量评价体系，积累了可推广的成功经验。 关键词：双高计划；高职老师；教学质量评价体系 一、“双高计划”背景下优化高职教学质量评价体系的必要性 2024 年，《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教 20条”）出台，明确提出职业教育和普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要的地位。为贯彻落实“职教 20 条”精神要求，教育部财政部出台《关于实施中国特色高水平职业学校和专业建设的意见》，即“双高计划”。“双高计划”明确提出要创新老师评价机制，建立以业绩和能力水平为导向、以目标管理和目标考核为重点的绩效工资动态调整机制，实现多劳多得、优绩优酬。因此，优化教学质量评价体系十分必要。（一）优化教学质量评价体系是提升老师素养的根本动力。“职教 20 条”中有 9 条规定和老师直接相关明确提出了“双师型”老师队伍建设的目标和具体任务，定性要求老师须具备理论教学和实践教学能力，并提出了具体量化要求，如：“双师型”老师要占专业课老师总数一半以上，老师每年至少 1 个月在企业或实训基地，5 年 1 个周期的全员轮训制度，等等。“双高计划”建设单位是高等职业教育的排头兵，要起到龙头作用，对老师队伍的要求更高，需要更加科学合理的教学质量评价体系与进展要求相适应。（二）优化教学质量评价体系是提升教学质量的重要抓手。教学质量评价关系老师个人声誉和实际利益，是调动老师积极性、主动性和制造性的重要手段。2024 年，中共中央国务院在《关于深化新时代老师队伍建设改革的意见》中明确提出，完善职业院校老师考核评价制度，双师型老师考核评价要充分体现技能水平和专业教学能力。习近平总书记在 2024 年召开的教育大会上进一步指出，“要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯帽子的顽瘴固疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。”（三）优化教学质量评价体系是实现“双高计划”的重要基础。“双高计划”提出集中建设一批引领改革、支撑进展、中国特色、世界水平的高职院校和专业群。“引领改革”就是要突破固有模式和理念，积累可复制、可借鉴的改革经验和模式，发挥...
