“学生讲课”教学模式实践与评价 全科住院医师法律规范化培训（以下简称全科规培）是全科医学专业医学生毕业后继续教育的重要组成部分，是培育理论、技术、思维法律规范全科医师的重要平台。我科在近几年的全科规培带教中积累了丰富的经验，同时也发现目前的规培带教模式存在一些弊端，比如管理不够集中，学生归属感不强，学生面对繁重的临床工作产生畏难情绪导致自主学习能力下降等。因此，如何在现有条件下，激发学生学习自主性，提高带教质量，至关重要。我科从2024 年底开始作了一些教改尝试，利用早交班后 20min 时间，实施“学生讲课”模式，让学生发现问题后解决问题，在充分自学、查询资料的基础上，把自己对知识的理解和学习成果通过小讲课，呈现给同学和老师。虽然这种方法还欠成熟，并有一定局限性，但仍有积极作用，不仅激发学生学习兴趣、调动学习积极性，充分发挥自主学习能力，使其对所讲内容产生更为深刻的理解，还提高了表达能力、思考能力和实践经验，增强学生自信心，提高综合素养。老师对学生讲课进行指导并做评价，不足的地方进行知识补充，对老师也是一种更加严格的要求［1］。我科对该项教学方法的实施做了一些调查分析以评价教学效果，本文将对此进行简单总结。 1 全科规培带教实施“学生讲课”模式的方法 1.1 时间及内容：学生轮转至我科时，由老师将学生按日期进行排课，按学生意愿选择小讲课内容，最好是与其目前主管患者病情相关的知识点，让他们有充分的时间备课、查阅资料。讲课前一天要求将讲课内容上报带教老师，以便老师进行适当的课前引导及更为准确的课后点评。1.2 学生讲课。小讲课在早交班后的 20min进行，讲课时间为 15min，要求表达准确、流畅，讲课时允许其他学生和老师提问、纠错、质疑，并将其对问题的解答程度作为评分的一项标准。1.3 老师评价：讲课后带教老师用 5min 对学生讲课进行恰当、简要、有针对性的评价和分析。首先对学生给予肯定和鼓舞，但毕竟学生的知识水平有限，其经验和思维广度与专业老师还是有一定差距的，而且紧张也在所难免，讲课时必定会存在一些问题，因此对于学生讲授不清的、还有疑问的以及漏掉的知识点，老师需及时进行纠正补充，以免学生接受错误知识。1.4 评委打分：评委由科内几位固定老师担当。讲课后，从学生对知识点的理解、讲解、教学效果及思辨能力等方面进行评价，所有老师给讲课学生评出相应成绩取平均值后计入该学生的出科成绩，占总成绩的 10％。...
