《最佳路径》的教学反思《最佳路径》的教学反思 1 《最佳路经》是苏教版教材四年级下册中的第 6 课，是一篇内容生动，意蕴深远的课文，文章向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了“”“他从一位年老的葡萄原主 给人自由，任其选择 的卖葡萄的方法上受到启发，产生了 撒”下草种，提前开放 的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。告诉我们；尊重他人，信任他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。 “”“”“教学过程我努力做到 四有 ，即 目中有人 ，时刻关注学生自主建构的过程； 心中有”“”本 ，注重知识与技能的层进与落实； 课中有情 ，关注学生情感的熏陶和人格的养“”成； 学中有趣 ，关注学生学习兴趣的培育和思辨能力的提高。 一、语言感召，唤起情感体验 二、角色参加，激发学习兴趣 “”纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 ，阅读教学也是这个道理。假如没有亲身体验，就不会有心灵的震撼，也不会在思想上留下难以磨灭的印记。课本中有很多文章具有较强的故事性，人物个性也很鲜亮。教学中，假如老师能让学生亲身经历文中角色的动作、语言，体验角色的心理活动，与他们同喜同悲、共乐共怒，无疑能使学生对文本感到真实、亲切，从而强化感受，进而引发共鸣，并且在共鸣中动情。 “……”“教学中，我以 假如你格罗培斯的秘书，你会怎样向工人解释电报内容、 假如你……”“是评委，你为什么把最佳设计奖颁给格罗培斯、 假如你是格罗培斯，你想对后辈……”说等问题诱导学生进入角色，使教材描写的客观世界成为学生自己的主观感受，把教“”“”“”“材中的 此情此景 变成了学生的 我情我景 。这样一来，学生就融 我 入境，于 身临其”境 之中进行推测、想象，探究文中人物情感变化的轨迹，在角色参加、角色转换中不但丰富了想象，加深了对课文内容的理解，还增进了情感体验，升华了思想认识，学生所体验到的远远超出了课本上局限的内容。不仅如此，这样的问题设计开放性极强，便于学生敞快乐扉，宣泄情感，从而驱动了他们一颗颗灵动的心，激发了他们飞扬智慧的语言。学生的精神、情感、思想在优美的语言文字体验中也得到了浸润、感染和丰富。 角色决定着人的思维、情感和语言，让学生担当特定的而又是与教材相关的角色，会“”极大满足学生主体的生命需要，他们会以 主体 的身份去触摸课文精彩的内蕴，情不自禁“”“”地去感受，去...
