中职护理学教学质量探讨 一、生理学教学现状与问题 问题一，由于中职生基础文化水平偏低，对专业性强且难懂的生理学没有学习兴趣。大多数中职生源都是初中文化水平，且对学习的渴望性不高。在传统教学模式下，生理学科中的众多理论性知识主要靠老师的单方面灌输，学生学习吃力，为了应付考试，只能进行大量的死记硬背，厌烦情绪逐渐增加，随着记忆量的增多，记忆产生模糊与混杂，最终导致学习成绩一直不理想。问题二，从教者自身水平参差不齐，致使教学质量不达标。虽然大家都意识到了新课改理念的重要价值，实行了多种多样的教学方式融入，例如：多媒体教学方式，来丰富课堂教学内容，提升课堂氛围，并且增加了可见化直观化的特点，但由于许多老师并没有将多媒体教学的真正价值体现出来，形式大于内容，也没有与知识进行有效融合，致使教学没有达到预期的效果。问题三，考核标准以笔试作为检验标准欠科学。不单单是在中职课堂，大多数院校的考核标准依旧保持着传统，那就是笔试考核，从一定程度上来说，许多实践应用较强的专业性学科来说，笔试无法全面性的对一个学生做出准确评判，缺少实际操作实践能力等方面的考量。 二、生理学教学质量的提升策略 要想提升生理学教学质量，首先就需要授课老师对课程足够重视，能够具备专业的水平与素养，就算能力水平不足也有不断学习深造的决心。在实践教学过程中能够认清学生个体差异性，能够结合学生当下认知水平，灵活调整教学方法与策略，提升学生主体学习动能，增加课堂趣味性，最终实现课堂教学效率质量的实质提升。策略一，课前准备要充足完善。授课老师应该带着高涨的热情投入到课堂教学当中，精心设计教学方案，做好充足的课前准备，充分理解教材内容，把握好有限的课堂时间，能够将关键知识点通过问题的形式引导给学生，让大家主动积极参加到思考讨论问题的情境当中，通过课堂沟通来加深记忆。在课后布置预习任务，并进行内容的总结与分析，深化认知。让大家通过预习，提前标注好不懂的难点问题，并在课堂上给予讲解，让大家主动思考分析，不再是被动的接受，激发学生的主动积极性。策略二，教学计划与环节的设计。我们应该根据教材来制定详细科学的学期教学计划，精确到每一堂课。在教学环节的设计过程中，能够根据学生个体差异与认知特点，进行教学环节的构思，通过创设大家感兴趣的情境，让大家带着探究欲望积极参加到教学活动当中，充分调动大家的主体学习动能性，自主思考、沟通、实验、...
