大学体育分层次教学讨论 摘要：在普通高等院校体育教学改革过程中，推行分层次教学法，体现了体育教学活动中“因材施教”的教学方针，有利于提高体育教学活动中的针对性。大学体育专业课考试的促进作用，对高职高专体育教学的影响力不断加大，建立基于体育课上高效的分层级教学模式，坚持以老师教学与现代化体育教学器材结合的教学模式，大力提倡体育教学领域形成性评估，可以切实提高大学体育教学的实践水平。本文以培育学生的体育能力、实现学生锻炼的可持续性为目标,提出了大学阶段体育分层次教学改革的具体实施策略。 关键词：大学体育；分层教学；相关思考；具体应用 随着经济的进展和思想观念的解放，大学体育课程教学的观念指导和教学计划也产生了革新。为了更加适应时代的进展，必须要在教学活动中，体现出针对性，从而强化学生的专项体育能力的提高。在传统的体育教学中，存在着一系列的问题，以往普通院校课程教学过程中，由于老师在课程设计方面不够科学合理，导致学生的自由潜能得不到发挥。随着我国体育创新教育的进展，分层次体育教学的评估手段更加广泛地运用到现代化的大学体育教学活动中，起到了良好的效果。 一、大学体育分层教学法的教学重点 以往的体育课任课老师在日常授课的过程中，往往只是重视完成领导安排的教学任务，却不关怀学生是否学到了真正的体育锻炼方面的知识。在现代化的体育课程教学中推行“分层次”教学法，需要老师采纳以学生为主体的专业性教学挖掘法，在教学活动中针对学生的“个性”和长处开展差异化教学。在课前准备阶段，应该对备课教案进行科学化设计，在场地器材的调用方面，应该保证平均比例的学生都能够拥有用充足的器材训练机会。初次之外，体育老师还应该在每一堂体育课开展之前，对本节课的教学目标任务和各项指标要求进行介绍，让学生明白这节课的教学重点和难点分别在哪里。 二、推行大学体育分层教学活动积极开展的有力措施 （一）体现人文关怀，实行个性化教学方式 在分层次的大学体育教学方式指导之下，现行的体育教学已经由过去的重视思想政治教育、体现人文关怀、兼具体育锻炼的模式，转变为适应现代社会“建设体育强国”的专业技能体育训练为主的教育教学模式。从人性的角度出发，体育老师应该更加尊重和理解学生的基本需求及其精神生活，在体育训练的给大学生足够的自由空间，让学生视学校为精神家园。重视对于学生的心理素养训练基本知识的普及，细化心理过程训练，展开针对学...
