大学体育教学改革探究 摘要：运用“知行”学说相关理论对大学生体育实践的不良现状、成因进行分析，构建大学生体育实践“知情意行”干预模型。模型认为，“知”是奠基石，晓之以理，让学生重视体育实践知识技能；“情”是催化剂，动之以情，让学生在体育实践中获得良好体验；“意”是推动器，炼之以意，让学生自觉坚持参加体育实践；“行”是落脚点，导之以行，让学生养成终身体育实践习惯。根据以上观点，有针对性地进行大学体育教学改革，从而实现大学生体育实践知行合一。 关键词：知情意行；干预模型；大学生；体育教学改革 从 2024 年“中央 7 号文件”到 2024 年《关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》，再到 2024 年《关于强化学校体育促进学生身心健康全面进展的意见》等一系列重要文件的颁布，学校体育工作的地位不断提升，学生体质健康问题日益受到重视。但相关的数据显示，“中小学生身体素养继续呈现稳中向好趋势。但是，大学生身体素养继续呈现下降趋势”[1]，很多指标低于中学生。导致这一问题的根本原因在于大学生参加体育实践普遍呈现“知而不行”的特征。本文从“知行”学说理论视角出发，构建大学生体育实践“知情意行”干预模型，从四个维度剖析大学生体育实践中的不良现状和成因，寻求大学体育教学改革的途径和方法，以期能增强大学生体育实践的主观能动性。 1 模型建构的理论基础 “知行”关系作为哲学理论的重要内容，古今中外众多思想家和教育家都提出过有关“知行合一”的理念和观点，如何将体育理论知识和体育实践活动有机结合实现“知行合一”，是大学生增进体质健康的唯一有效途径和手段。以“知行合一”、“知情意行”、“体育教学”、“大学生”等为主要检索词，检索查阅了中国知网（CNKI）数据库中 2024 年 1 月至 2024 年 12 月 30 日的学术文献共 76 篇，从前人成果来看，以“知情意行”为主题的讨论多集中在思想品德教育领域；在体育教育领域的讨论多是关注从心理学视角分析学生体育锻炼中的知行关系、价值取向与行为选择或是对“知行合一”、“知信行”理论在体育教学中干预和效果的讨论。已有讨论多是对学生体育行为或体育教学的知行分离现象进行阐述和分析，提出实现“知行”合一的对策，但缺少由“知”转化为“行”的过程讨论，也就是“情”和“意”的具体实现过程。要使学生能够建立终身体育意识，掌握终身体育方法，形成终身体育习惯，需要经历由不知到知、由知到懂、由...
