奥尔夫教学法在高职学前教育课堂中的渗透 一、树立以儿童为主体的音乐教育观 一切从儿童出发是奥尔夫音乐教育体系的首要教学原则
在学前儿童教育过程中充分体现和提倡儿童主体性，既关系到儿童进展权利的充分实现，又关系到儿童需要和地位的满足，还关系到儿童学习积极性、主动性和制造性的充分发挥等一系列问题
他的这种尊重儿童的主体性，鼓舞儿童积极的自我表现和努力制造的理念是值得学前教育专业的师生们借鉴的
首先，我们要了解并尊重儿童音乐学习的兴趣和需要
他们之所以喜爱音乐活动，是因为敲打物体、探究声音等行为正是儿童最基本的音乐本能和冲动，而音乐中丰富的音响、鲜亮的和节奏、动听的音调能让儿童直接体验到欢乐
其次，我们要为儿童创设自主学习的空间和时间
奥尔夫推崇让孩子主动学习音乐，并且明确指出“让孩子自己去寻找，自己去制造音乐，是最重要的
”老师应将音乐活动作为手段而不是目的，让每一个孩子都能积极、主动、自信地参加到活动之中，满足孩子自我表现的需要
同时，还要给孩子宽松自主的权利，让他们有能力选择并参加自己喜爱的活动，还能提出自己的，不同于别人的想法和意见，使孩子在积极投入的自我创作中进入并体验音乐
作为从事高职学前教育专业的老师，我们应将奥尔夫的这种原本性、综合性、制造性、开放性的精髓灌输给学生，让学生树立科学的的儿童观、教育观，为今后的学习和工作打好理论基础
二、掌握综合开放式的教学方法 奥尔夫强调，音乐不是以单一形式存在的艺术，它是结合动作、舞蹈、语言的有机整体，要借助各种音乐媒介———游戏、演奏、图谱欣赏、语言朗诵、音乐故事、人体乐器、节奏、美术、作曲识谱等对儿童进行综合训练
在音乐课堂中，节奏教学、打击乐器、声势训练、即兴演奏、动作与舞蹈等是主要的教学形式
在课程内容上，也是选择最符合儿童天性的民歌、童谣、谚语等教学素材融入儿童音乐教学中
针对奥尔夫音乐教育体系的基本特色，我们在对高
