奥尔夫音乐教育在学前教育专业中的拓展 为了使儿童全身心投入音乐世界，学前教育专业人才需要具有较高的水平。基于此，学前教育专业的老师已经对相应的工作进行调整。在奥尔夫音乐教育思维的指导下，学前教育专业的教学内容可以变得更加生动有趣，人们可以结合奥尔夫的教学经验对自身的教学工作进行调整，使培育出的人才能够通过活泼生动、基础和制造性较高的教学方法对儿童进行教育教学，提升学前教育专业未来人才的教育水平，最终促进学前儿童的进展。 一、奥尔夫音乐教育思维在学前教育专业中的特点体现 在这种音乐教育思维的指导下，学前教育专业的教育教学方法得到了极大的丰富，不同音乐表现形式可以进行科学合理的融合，老师可以将舞蹈动作以及语言等方面的内容进行结合与联系，教育模式也能够变得更加完善。下面对奥尔夫音乐教育思维中的三个主要教学思想进行分析：其一，参加性。学前教育专业的学生若能更好的掌握奥尔夫音乐教育思维和教学方法的核心内容，便可以将所学的知识更好的应用于日后的学前教育工作中。学前教育专业学生积极的参加到教学活动中，进而将音乐元素融入自己的思维当中，进而在未来的学前教育工作中将这些思想向学前儿童进行渗透。其二，主体性。在这种音乐思维的指导下，能够对学生的主体地位进行明确，最终使教学体系的构建工作变得更加完善。其三，即兴性。学前教育专业学生可以在教学活动中进行更多的自由发挥和即兴发挥，在较为轻松的环境氛围中完成对学前教育专业知识的学习，进而能够将艺术、舞蹈以及形体等元素进行更好的融合，完成音乐的学习。奥尔夫音乐教育思维强调了教育教学工作的两方面重要属性，其一，教学工作中老师需要注重对学生音乐制造性方面的培育，以较高的水平完成对音乐教学主旨的表达。其二，对教学工作进行进一步扩展讨论，提高其外延性的同时也需要增加其开放性，这样便可以在实际的教学工作中结合实际的教学需求对教学工作进行相应的调整。从本土文化出发便是其中一大重要特色，老师可以结合本国实际情况以及文化特色对其进行合理的进展和应用。 二、奥尔夫音乐教育思维的拓展应用 （一）即兴制造和创新能力的培育 学前教育工作开展过程中需要对学前儿童的主体地位产生足够重视，学前教育专业人才需要对该时期学生的心理特点以及思维特点有所了解，对教学工作进行调整，将更多即兴制造以及创新元素融入教学工作中，进而使学生天马行空的想法和制造力可以被充分发挥。学生对音乐理...
