学前教育专业钢琴课多元化教学初探

学前教育专业钢琴课多元化教学初探 一、重视实践活动，提高教学能力 钢琴课的热身运动必不可少，在手指练习阶段，笔者采纳了“我来当老师”的方法，给学生提出要求，请学生自己讲课，也可以与其他同学合作完成。这样不仅使枯燥的指法练习得到保障，更调动了学生的学习积极性和主动性。一学期下来，学生们不仅同意去练相对枯燥单调的指法练习，同时提高了语言表达能力。 二、增加音乐理论与实际运用的连通环节，使学生学得懂，用得上，实现课程的综合及课堂上的综合 以钢琴乐曲《北风吹》教学为例，笔者是以一首诗作为本课的导入，将学生带进白雪皑皑的冬季。从诗歌元素入手，缓解学生学习弹奏作品的压力。随后请学生介绍作品《北风吹》的创作背景，让学生课前搜集好资料，充分发挥他们自主学习的能力。学生们对于有准备的事情总是容易放松，经过一系列的补充，创作背景已经很丰富了，接下来请同学们完整的欣赏一遍作品，并请学生自己将作品划分段落。为了让没有学过曲式分析的学生们能顺利完成，笔者做了提示：“请注意表情记号。”因为幼师的整个课程设置上，没有曲式分析这门学科，而对作品曲式的分析能帮助我们更好的掌握作品，在作品中分析曲式，既能让学生了解作品，又不会拘泥于理论而让学生感到生硬刻板。学生们顺利将作品划分为四部分后，笔者开始了分段讲解。为了让教学元素更加多元化，实现“综合”教学，除了讲解基本的节奏把握与弹奏技巧外，重点抓住了钢琴作品与中国戏曲的结合，尽可能扩展知识点。笔者认为：“综合”应从两个层面来理解，一是课堂上，二是课程上。钢琴课堂的综合，应是以钢琴学习为主线的音乐间以及相关文化的综合。要自然生动、主次明确。课程上的综合应是分别由不同小学科形成单独切入教学，构成音乐综合课堂。拓展学生视野，提升审美品位。例如本课教学中，作品旋律采纳北方民间音乐的曲调，吸收戏曲音乐，借鉴西欧歌剧的创作经验，是在新秧歌运动基础上进展起来的中国民族新歌剧的奠基石。作者用河北民歌《青阳传》的欢快曲调所谱写的“北风吹，雪花飘”来表现喜儿的天真和期待；用深沉、低昂的山西民歌《拣麦根》的曲调塑造杨白劳的音乐形象；用河北民歌《小白菜》来表现喜儿在黄家受黄母压迫时的压抑情绪；用高亢激越的山西梆子音乐突现喜儿的不屈和渴望复仇的心情等等艺术处理都是在民间音乐的土壤上生出的永恒旋律。另外笔者还特别分析了河北民歌《小白菜》这首在全国范围内都流传广泛的河北民歌代表作...