小学学困生形成的原因与转化对策在各个学校,各个班级都存在着或多或少的学困生，我校更是不例外，长期以来 ,学困生教育一直是小学教育中一个普遍而又严重的问题，常常困扰着老师，甚至让一些年轻老师感到束手无策。学困生，简言之就是学习上有困难的学生，他们中的绝大多数既不属于生理残疾学生，又不属于智障学生，但就是难以适应正常教育环境，跟不上常规教学进度，也无法从学校一般的教育方法中猎取相应的知识，他们的学业成绩显著低于普通学生，给班级的教育教学管理工作带来了较大的压力。我根据自己这几年的教育实践观察,发现学困生多数是相对的，绝对的学困生是很少的。学困生现象长期存在着,其转化工作也上是长期的。所以对小学学困生进行正确分析讨论，寻找学习困难的原因，对症下药，是学生良好学习习惯培育必不可少的环节，是实施素养教育，提高教育教学质量，培育更多、更好的建设人才的必定要求。 首先，学困生注意力不集中，思维肤浅，独立思考能力差。无论是听课还是作业 ，注意力都很难做到集中和稳定，总是分心走神，东西望，想入非非，三心二意，神志恍惚，或者做各种无意义的小动作，有时，就会很快分散注意。有个学生自己回忆说，他除了看电视和玩迷藏以外，从来没有一心一意的做过一件事。对他们感到比较难学的讨厌的功课，很少去独立思考、独立钻研，表现出偷懒取巧，不同意多动脑筋，有时自己做的作业偶然对了，也会不信任自己把正确的答案改错，但在他们特别感兴趣的活动中，往往表现的非常有主，很有办法。由于学困生的认识比较肤浅，思维缺乏深度，往往只注意到事物的表面，对于牵涉整体与部分、因与果、抽象与具体、现象与本质的容就束手无策，无可奈何。 其次，学困生兴趣不稳定，学习动机比较被动消极。上课时，只对老师讲的故事或生动的描述有兴趣，而老师富有逻辑性的讲述则无动于衷，兴趣索然；看电视时，容易对个别事物衣着神态、反面任务的形象产生浓厚的兴趣，即使对自己产生兴趣的事物或爱好的活动，也总是热一阵子，新奇味儿一过，就冷下来了，缺乏克服困难的勇气。他们迫于家长要求和学校压力，不得不上学，不明白上学有什么具体意义，只是同龄的伙伴都去上学，自己当然也要上学，上学本身就成了目的,只是要求能在学校混几年，混一天算一天，混一年算一年，等年龄大了再说；为了应付老师，想法设法躲避老师批判，甚至不惜弄虚作假，作业常常抄袭、最怕提问检查，尽量回避老师，学习成绩长期不与格，最终...
