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小学学困生形成的原因与转化对策

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小学学困生形成的原因与转化对策在各个学校,各个班级都存在着或多或少的学困生,我校更是不例外,长期以来 ,学困生教育一直是小学教育中一个普遍而又严重的问题,常常困扰着老师,甚至让一些年轻老师感到束手无策。学困生,简言之就是学习上有困难的学生,他们中的绝大多数既不属于生理残疾学生,又不属于智障学生,但就是难以适应正常教育环境,跟不上常规教学进度,也无法从学校一般的教育方法中猎取相应的知识,他们的学业成绩显著低于普通学生,给班级的教育教学管理工作带来了较大的压力。我根据自己这几年的教育实践观察,发现学困生多数是相对的,绝对的学困生是很少的。学困生现象长期存在着,其转化工作也上是长期的。所以对小学学困生进行正确分析讨论,寻找学习困难的原因,对症下药,是学生良好学习习惯培育必不可少的环节,是实施素养教育,提高教育教学质量,培育更多、更好的建设人才的必定要求。 首先,学困生注意力不集中,思维肤浅,独立思考能力差。无论是听课还是作业 ,注意力都很难做到集中和稳定,总是分心走神,东西望,想入非非,三心二意,神志恍惚,或者做各种无意义的小动作,有时,就会很快分散注意。有个学生自己回忆说,他除了看电视和玩迷藏以外,从来没有一心一意的做过一件事。对他们感到比较难学的讨厌的功课,很少去独立思考、独立钻研,表现出偷懒取巧,不同意多动脑筋,有时自己做的作业偶然对了,也会不信任自己把正确的答案改错,但在他们特别感兴趣的活动中,往往表现的非常有主,很有办法。由于学困生的认识比较肤浅,思维缺乏深度,往往只注意到事物的表面,对于牵涉整体与部分、因与果、抽象与具体、现象与本质的容就束手无策,无可奈何。 其次,学困生兴趣不稳定,学习动机比较被动消极。上课时,只对老师讲的故事或生动的描述有兴趣,而老师富有逻辑性的讲述则无动于衷,兴趣索然;看电视时,容易对个别事物衣着神态、反面任务的形象产生浓厚的兴趣,即使对自己产生兴趣的事物或爱好的活动,也总是热一阵子,新奇味儿一过,就冷下来了,缺乏克服困难的勇气。他们迫于家长要求和学校压力,不得不上学,不明白上学有什么具体意义,只是同龄的伙伴都去上学,自己当然也要上学,上学本身就成了目的,只是要求能在学校混几年,混一天算一天,混一年算一年,等年龄大了再说;为了应付老师,想法设法躲避老师批判,甚至不惜弄虚作假,作业常常抄袭、最怕提问检查,尽量回避老师,学习成绩长期不与格,最终...

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