《小学生朗读能力的培育讨论》实验报告 青山乡中心小学语文教研组 一、课题确立的背景 （一）课标对朗读教学的要求 《语文课程标准》对朗读的总目标是“能用普通话正确流利、有感情地朗读”。提倡“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏”。可见朗读教学是小学生完成阅读教学任务的一项重要基本功，朗读能力的提高能帮助学生理解文本再现情境、领悟涵，提高语言表达能力和进展思维水平。（二）朗读教学现状的需要小学生朗读现状调研数据统计显示： （实验前小学生朗读现状调研数据统计见附页一）不够准确:54%的学生出现丢字加字现象；41%的学生普通话发音不准确；56%的学生朗读出错；不够流利:50%的学生出现指读回读现象； 没有感情:50%的学生朗读语速过慢，37%的学生朗读过快，标点停顿不当；56% 的学生出现“唱读”现象。原因分析： 我们认真分析调研结果，查找原因：“除了学生本身、地域差异问题之外（方言重），关键在老师的教学模式存在着问题，即教学目标重结果（盲目追求有感情朗读）轻过程（忽视训练过程）；教学过程重知识（应付考试）轻能力（忽视学生朗读能力培育）；教学方法重老师（老师讲述）轻学生（学生感悟）。”这与新课程理念相违反，也不符合课程目标要求。为了提高小学生朗读能力，充分发挥朗读教学的作用，我们必须大刀阔斧地进行朗读教学改革。那么，如何探究一条适合新课程理念要求下的“小学生朗读能力的培育”呢？这是目前我校乃至全乡广阔农村小学语文老师普遍的困惑，为此 09 年春起我们开始着手调研，09 年 3 月我校语文教研组全体成员经过认真讨论后向县教研室申报课题《小学生朗读能力的培育讨论》，开始立项讨论实验。 二、课题讨论的目标 通过对课题讨论，促进老师转变传统的教学观念，摸索适合新课程改革要求下的农村小学生朗读能力的培育的方法，培育学生良好的朗读习惯，提高学生的朗读能力，增强学生语文学习兴趣，以提高学生整体语文素养为目标。三、课题的讨论实施（一） 启动阶段（09 年 3 月——5 月）1、申报立项，确定申报课题。依据新课程理念要求结合我校教学实情，我们开展实验前小学生朗读能力调查问卷活动，共调查学生 48 人，辐射 5 个班级，从 4 个方面 18 个小项进行调查我校朗读教学现状，经统计我们发现目前学生朗读能力底下，我们就这些学生朗读表现召开专题研讨会，我们讨论分析归结认为造成这些想象的根本...
