第一章教育心理学概述参考书：春兴：教育心理学，教育，1998.5大均 主编 教育心理学 人民教育 1999进之 主编 教育心理学纲要 人民教育 1996琦等 主编 当代教育心理学 师大学 1997《教育心理学》Robert J.Sternberg Wwndy M Williansa 著，厚粲译，中国轻工《教育心理学——理论与实践》Robert E.Slavin 著，梅林等译，人民邮电2024 年版本章目标1、了解教育心理学的讨论对象与进展历程。2、理解教育心理学的讨论容及其基本作用。第一节 教育心理学的讨论对象和讨论容一、教育心理学的定义 讨论教育活动中的心理现象及其活动规律的科学。二、教育心理学的讨论对象国学者围绕着“学”与“教”相互作用过程，提出了关于教育心理学讨论容的“五要素”“三过程”学说。（一）五要素 学生、老师、教学容、教学媒体、教学环境五者的关系：在教与学中谁主沉浮？学生——学生是学习活动的主体，在教学互动环境中必须以学生为中心。因材施教，注重个体差异老师——老师是教的主体，是教与学活动的主导者，组织、指挥、调控教学活动方向和效果教学容（教学大纲、教材、课程）——在教与学互动过程中主要信息容。教学媒体：是教学容的载体，是传递信息的工具。教学环境：物质环境和社会环境。 身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能叫人快乐，能伤人，也可以救人。无论在任何情况下，一场危机之恶化或解除，儿童之是否受到感化，全部决定在我。老师角色的新理解老师是园丁→老师是太阳老师是春蚕→老师是学习者要给学生一碗水，老师自己要有一桶水→老师要从“倒水人”变成“挖泉人”老师像警察→老师是促进者 老师拿着教鞭→老师拿着指挥棒（二）三过程三、体系1、学习心理学 2、教学心理学 3、学校心理学 4、学科心理学 5、教育社会心理学 第二节教育心理学的性质与意义一、教育心理学的科学性质教育心理学遵循科学的普遍法则。二、教育心理学的学科性质1、应用性强的分支科学2、综合科学。教育心理学既是心理学的一个分支学科（应用心理学的一种），又是心理学与教育学的交叉学科。从学科作用看，教育心理学是一门理论性和应用性兼备的学科，并以应用为主 。三、教育心理学与其他学科的关系1、与教育学的关系教育学：讨论教育现象及其规律的科学。 2、与其他心理学分支...
