思想品德课的时政教学论文：思想品德课的时政教学与能力培育思想品德课的考试越来越倾向于考查学生能力，抽象的能力培育使中学思想品德课不仅面临更新知识的挑战，更重要的是对教学思想和教学方法改革的考验。传统方法为了提高能力，在中考阶段大搞题海战术，试图通过多做练习题获得能力，但效果不是很好，还无形中增加了学生的负担。为此我积极进行了一系列培育能力的实践，现将一些做法总结如下。一、充分发挥老师主导作用，利用课堂教学引入时政现在，我们思想品德课本已是新教材，所讲授的容跟我们的实际生活都是密切相关的。但是，政治课给人的印象始终还是讲大道理、背死教条、枯燥无味。这里有历史原因、社会原因，也有我们政治课自己的原因。如因为教学与学生实际相脱节，与学生认识水平相脱节，所以学生听起来必定索然无味。要使学生有所收获，知行统一，就必须合理安排课堂教学，从学生关怀的问题出发，从实际生活出发，从我们的身边的日常生活出发，有目标的引入时政。这要求老师必须熟练掌握教材，深化挖掘教材，从学生的认知水平出发处理教材，突出重点，抓住关键，用精练的语言准确的传授基础知识，揭示知识的在联系教会学生在体系中把握知识。在此基础上，合理利用课本图片事例，恰当引入时政，从而使政治课教学深化浅出、生动有趣、引人入胜。为了使引入的实证事例具有针对性，老师要注意博采，广泛选材，电视、收音机、报纸、网络都是选材的常用信息渠道，要注意精挑细选、归类存档。一般来说这些材料最好是学生熟知的，别总搞独家报道。我常从新闻联播、焦点访谈、经济半小时、特别关注书刊等学生熟悉的材料中选取。学生常有“我为什么没有想到？”、“原来其中竟有如此的奥妙”、“原来书本中的知识就在我们身边”的感慨。学生渐渐也在日常生活中去寻找这种平凡中寓奇妙的感觉，这种教学使学生体会政治课对生活的指导性，由此激发学生探究精神和求知欲，并培育了良好兴趣下的自主学习精神。这比传授知识本身具有更大的意义。二、在预习中引入时政，激发学生主体意识为了使学生深刻理解掌握课本知识，提高课堂效率的关键是激发学生兴趣，充分发挥学生的主体作用。预习在这一过程中起着不可忽视的重用。引导学生搞好预习，我设置了“预习通知单”，一般预习通知单的设置要讲究方法，否则预习变成了家庭作业，会使学生感到厌烦。根据教材合理设置问题，巧妙引入时政是设置预习通知单的关键。如讲到《切好“蛋糕”共同富裕》时我设...
