手术室护理教学学习策略研究

手术室护理教学学习策略讨论 互助学习是指同伴积极主动支援和帮助其他同伴以猎取实践技能或知识的活动，主要是通过增加课堂教学中学生之间的互动，从而改善护理质量。同伴互评是一种新型学习机制，其指合作学习，常与互助学习联合使用[1-2]。本讨论以 40 例于 2024 年 9 月~2024年 9 月在我院实习的护生为讨论对象，探讨手术室护理教学中结合同伴互评的互助学习策略的应用效果，现报道如下。 1 资料与方法 1.1 一般资料。选取 2024 年 9 月~2024 年 9 月在我院实习的护生 40 例，并随机分为对比组和试验组各 20 例。其中对比组男 2例、女 18 例，年龄 18~25（20.35±0.98）岁；试验组男 1 例、女19 例，年龄 17~26（19.64±0.89）岁。两组护生性别、年龄等一般资料差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。1.2 方法。教学内容主要包括术区消毒铺巾、外科手消毒及穿手术衣戴无菌手套。对比组接受常规教学，以老师讲解为中心，首先组织护生观看操作视频，然后由培训老师进行集体教学，并将三项操作作为一个整体由两名老师相互配合完成，护生在旁观摩学习，之后由培训老师讲解操作中的重点和难点，随后由护生自行分组进行练习，老师在旁指导，以 45min 为一个学时，共安排 4 个学时。试验组则接受互助学习和同伴互评相结合的教学方法进行培训，在课程开始前，老师选取 5 名助教，其是手术室护理技能操作熟练的高年级学生，老师告知助教教学的目的、步骤、评价方式和阶段性任务，并对助教进行培训，主要包括组织和协调能力、人际交往能力、对技能和知识的熟练程度。课程实施步骤为：①观看教学视频，由老师组织护生集中观看。②助教讲解视频，将三项操作作为一个整体由两名助教配合进行示范并讲解。③护生组内练习和互评。护生自愿组为小组，20 例护生共分为 5 个小组，每个小组 4 人，每人发放一张互评表，该表由本院自制，主要内容包括手术室护理操作技能（100）、理论知识（100）、职业风险防护（10）、无菌观念（10）；每次练习时由 2 人共同配合完成，另外 2 名护生通过互评表对其操作进行评价，之后互换角色；在进行练习时，每个小组分配一名助教，指导组内成员的操作。④组内讨论和点评。练习结束后，组内成员在助教的指导下查看互评表，针对本组内成员的操作技能进行分析研讨，找出操作中的不足之处，以便在后续练习中改正；在整个培训过程中，老师应观察每个小组的情况并进行指导。以 45mi...