老师资格体制进展 一百多年来，建立老师资格制度已经成为世界进展的趋向，并在实践中取得了明显的效果。老师资格制度的实行已成为教育事业进入新的进展阶段的标志。我国实行老师资格制度时间虽然不长，但从制度本身来说，已得到了初步进展，从实施的效果看，也对我国老师专业进展起到了很大的推动功能。 一、我国老师资格制度的确立 老师资格制度是国家对老师实行的职业许可制度，老师资格是国家对专门从事教育教学人员的基本要求，是公民获得老师岗位的法定前提条件。对此，国人在 1933 年就有评述，“厉行检查，以提高师资的标准，均非有整个的行政力量努力去改造，不能打破阻碍而获得相当的成果”。1938 年国民政府颁行《师范学院规程》，第五条规定“师范学院修业年限五年，期满考试及格，并由教育部复核无异者，由院校授予学士学位，并由教育部给予中等学校某种教员资格证实书”。 新中国成立后直至改革开放之初，有学者提出“社会上青、壮年知识分子，虽未经哪一级师范学校毕业甚至也未经哪一级学校毕业，倘能通过老师检定的考试，也该准许他们充任老师，所以具体制定检定办法是有必要的。”经过一段时间的酝酿，我国自 1993年之后相继颁布了《老师法》、《老师资格条例》、《(老师资格条例)实施办法》等，逐步形成了老师资格制度的法律法规体系。 1995 年 3 月 18 日颁布的《中华人民共和国教育法》首次以国家法律形式，明确规定国家实行老师资格制度。据不完全统计 ，2001 年到 2024 年，全国 32 个省(区、市)共认定老师资格约 612 万人。 二、老师资格制度的特征 老师资格制度确立了从业者的行业准人标准，维护了行业的严厉性。实施老师资格制度后，老师的专业素养要求从学历、思想道德和教育教学实践能力等方面得到明确。我国现行老师资格制度还具有下面的一些特征： (一)权威性 国家以立法的形式来颁布老师资格制度，体现了国家意志所给予的权威性，它确立了老师职业在社会诸职业中所应占有的非凡地位，肯定了老师职业的专业性和不可替代性。 实施老师资格制度，是国家依法治教，使老师资格认定和老师任用走上科学化、法律规范化和法制化轨道的重要保证，是依法管理老师队伍的法律手段，是老师职业走向专业化的重要步骤。 (二)双轨制 老师资格认证目前实行的是“双轨制”，即师范教育类专业毕业人员和非师范教育类专业毕业人员在认定老师资格时要求的条件不一样，师范类毕业生在申请认定老师资格时，可以...
