PBL 教学法的解释宣传材料——大脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把（古希腊·普罗塔戈）有位智慧老人这样说：我无法送你到对岸，只能送给你一叶小舟；我无法送你上山顶，只能指给你上山之路；我无法送给你智慧，只能教你猎取的方法。我们的教学改革，是以学生主动进展、学会学习为核心，最终达到“教是为了不教”的终极目的。这首先就要求，老师必须改变教的方式，学生必须改变学的方式。老师要训练学生由“学会”转向“会学”，学会思维，提高学习能力。一、关于 PBL 的说明在众多的制造思考教学模式中，问题导向学习(Problem-based Learning)被视为是一种能培育学生制造力与批判思考力的良好教学方法。问题导向学习是透过小组学习的方式，进行具有结构性的问题解决学习活动，在问题解决的过程中，不仅能培育推理制造与认知能力，更能让学生在小组学习的互动过程中产生更多的知识交融与建构，进而将信息整合成有效率的行动方案。同时，由于 PBL 适用于跨学科的学习活动，可以由一问题出发进而整合各个学习领域，因此不但深具探究性与创意性，且能由学习者之间的彼此激荡，产出高效益的学习效果。以指定单元容为基础，通过学习小组之分派，每一学习小组分别针对一具有启发性问题进行探究与学习，在学习的过程中，学习小组成员必须透过协调合作方式以进行问题的厘清、资料搜集、问题的剖析与评判，与问题的解决等活动，进而完成综合活动。（一）组织要分成较小的、有差异的组并且要制订小组规 分组在整个协作问题解决学习过程中是很重要的一个环节，一般小组由 5-7 人组成最合适，这样有利于每个小组成员都参加到小组活动中，而且便于沟通和组织管理。假如组成员的个别差异很大的话，那将更有利于他们彼此之间沟通经验，获得的经验信息会更多。分组的标准一般按年龄、相关的知识、技能背景和以前的小组学习经验。假如在可能的情况下，由学习者自己形成小组。一旦形成了组，就要共同制订规，包括小组成员间的沟通时间和方法（直接、间接），任务分配和讨论进程规划。通常在他们商讨制订规时，老师提供帮助。这一阶段的工作，老师可以实行与学习者面对面的方式，也可以通过 Email 或表格提取等方式获得最后的分组和个人资料情况。（二）小组成员要明确他们将从事的工作并分工 小组形成并制订完规后，就要明确要解决的问题或完成什么项目了。首先，小组经过协商讨论对问题的理解要达成共识，这一步是很关键的，因各人对任...
