玻意耳定律教学设计说明VIP专享

广东省物理师范生教学技能创新实践大赛参赛教案课 题：2.7 玻意耳定律 教 材：粤教版高中物理选修 3-3 授课对象：高中二年级学生 参赛选手：陈丹纯 参赛单位：华南师范大学 《玻意耳定律》教案【课题】玻意耳定律【教学时间】15 分钟【教学对象】高中二年级学生【教材】粤教版高中物理选修 3-3 第二章第七节【教学内容分析】1.教材的地位和作用玻意耳定律是热学部分的重点内容，它是在“气体状态参量”的基础上，用实验讨论一定质量的气体在温度保持不变时，压强随体积的变化规律。本节内容在气体性质的教学内容中起着承上启下的作用，它不仅在讨论方法上为后面讨论气体的等容、等压变化作下铺垫，而且也为得出理想气体状态方程奠定了知识基础。本节内容的学习有利于培育学生通过观察和实验来讨论物理问题的思想和方法，同时也可以开拓学生的眼界，初步培育学生探究科学的能力。2.课程标准对本节内容的要求第一，从实验入手，在定性和定量结果的基础上，得出玻意耳定律；第二，重视图象的运用，能用图象分析说明物理问题；第三，利用玻意耳定律解释有关的物理现象。可见课程标准要求从“定性到定量”、从“实践到理论再到实践”等方面理解和掌握玻意耳定律，并注重物理思想和方法的渗透。3.教材内容安排粤教版教材体现了课程改革的要求，教材的内容的编排顺序如下：通过家用气压保温瓶和内燃机气缸的例子引入气体改变状态的现象，提出问题。然后应用 DISlab 系统进行实验探究玻意耳定律，再通过实验数据和 p-V、P-1/V 图线的分析得出玻意耳定律，最后让学生运用规律解决有关的物理问题。教材的这一结构(提出问题→实验探究→分析数据→得出结论→运用知识)体现了自主性学习的一般方法，也体现了科学探究的一般过程。4.教材的特点第一，重视“实验与探究”的过程，培育学生的观察和分析能力；第二，突出了得出玻意耳定律的思路和方法。5.对教材的处理考虑到玻意耳定律这一知识点的内容较为抽象，在本节课的教学过程中，我做了如下的调整和处理：通过老师演示气压保温瓶模型的实验导入新课，接着引导学生联系所学知识，采纳控制变量法进行分组实验，得到定性的结果。为了更进一步讨论问题，老师引导学生结合 DISLab 系统进行定量实验，分析实验数据和 p-V、P-1/V图线，并启发学生思考实验中存在误差的原因以及拟合图线不合理的地方。在得出玻意耳定律之后，利用 flash 动画分析气压保温瓶的原理，解决一开始提出的问题。最后介...