全方位理解新时代育人方式变革党的十九大做出了中国特色社会主义进入了新时代的重大历史方位判断，教育现代化和教育强国的教育发展目标急切呼唤育人方式变革。本文试图从宏观、中观、微观三个层面分别揭示育人方式变革的前提性要素、本体性要素、操作性要素及其变化取向，明晰新时代育人方式变革的来龙去脉，把握其特点，找准发力点，以助于提升新时代的育人水平与效果。培养什么样的人和怎样培养人的问题，一个指向培养目标，一个指向培养方式。唯有目标明确、手段合理，二者才能产生良好的教育价值。在新时代，前一个问题的答案已经很清楚了：培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。后一个问题及二者的匹配问题需要通过教育实践来回答，现阶段它聚焦为新时代育人方式的变革。“全面落实立德树人根本任务，需要创新和改革人才培养方式，要通过创新育人方式，全面提升育人水平。”就我国“十四五”教育高质量发展目标和 2035 年教育现代化、教育强国的中长期目标而言，创新育人方式在宏观、中观、微观三个层面有不同的要求与表现。一、宏观层面宏观层面主要涉及育人方式变革的前提性要素，包括育人的价值取向、育人所反映的教育整体形态和人的发展样态、育人的目的与目标、人才质量等。育人的前提性要素变了，育人方式也随之而变。从教育价值看，由单向度强调个人成功或服务社会的教育引导转向个体价值和社会价值协调统一的教育引导。在世俗价值体系中，教育价值多倾向于个体功利目标，崇尚个人成功。在国家价值体系中，教育价值多倾向于社会发展目标，主张服务社会，为国家、民族做贡献。这两种价值体系严重分裂的时候处于平行互逆状态，表现为教育者说一套，被教育者做一套，甚至被教育者本人也是说一套做一套。由此引发两种不良结果：一是通过牺牲社会价值实现个体价值，导致个体道德滑坡，成为精致的利己主义者；二是通过牺牲个体价值获得社会价值，导致人的工具性异化。对此，要在弥合世俗教育价值观和国家教育价值观上下功夫，重构教育价值链，促成个体价值和社会价值的协调与互动。从教育形态看，由具有选拔、甄别性质的精英教育转向学业、专业、就业、职业、创新创业“五业”融合指导体系下促进人人成功的大众教育。精英教育是国家、社会发展到一定阶段的集体性需求，也是社会发展到一定时期后的教育固化形态。作为前者，通过政策倾斜能补足国家、社会特定发展阶段的紧缺型人才资源，促进国家、社会利益的改善，提供国家、社...
