高校体育教学缺失与建构 １．教学交往特征及必要性分析 高校体育教学中教学交往的主体为老师和学生，双方需要进行平等的双向互动，在教学活动及教学交往实践中，两者角色有所不同，为了促进教学交往建构工作的开展，老师应对自身业务水平、素养的提升等产生更多重视，为师生、生生间沟通互动等奠定基础，并且能够针对学生的困惑和问题予以适当的指导，在不断的教学交往过程中，师生双方能够实现信息、情感、知识等方面的交互，双方对彼此的认知及理解程度等有所提升，学生的主观能动性得到充分调动，为教学质量、效率的提升及教学交往目标的达成奠定基础。此外，在教学交往辅助下，师生关系有了较大幅度的转变，双方均能够予以对方更多认可与尊重，互动气氛更加和谐活跃，师生间关系更加和谐，在多次教学交往和对话讨论中，能够对双方原有思维模式进行打破，为学生思维能力、制造能力的培育和潜力的挖掘等奠定基础；同时教学交往能够为师生间实质性对话的形成等提供更多支持，师生能够就更多的内容、真实想法、情感等进行沟通，避开出现教学交往流于表面形式的情况，在此基础上老师能够结合学生实际需求对教学工作进行有针对性的调整，学生也可以对体育教学活动、教学交往等予以更多支持和配合。 ２．教学交往的缺失及原因分析 传统高校体育教学活动中，老师为教学活动的主导者，并且常常通过机械灌输式的教学方法对学生进行教学，这种做法无法对学生自身的主体作用进行充分发挥，不能对学生主观能动性进行更多的调动，学生也一直处于被动状态中，不能与老师进行有效的沟通互动。传统体育教学以班级为基础单元，老师无法对每一位学生特点、身体素养情况、体育基础等进行了解，进而不能通过针对性措施对教学工作进行调整，同时教学交往也存在单一性的特点和缺失问题，下面对教学交往缺失原因等方面的内容进行具体分析：２．１高校学生特点方面的原因。高校学生主要有两种类型：其一，学生思想较为保守，习惯老师对教学活动进行主导，能够对老师下达的指令进行服从，完成老师布置的体育训练任务等，但是此类学生不能对问题进行更多的自主思考，对新知识的学习没有足够的主动性和积极性，对高校体育教学实践活动参加兴趣较低，对教学交往方面的工作产生一定阻碍和限制，如何对传统体育教学模式进行调整，转变学生的固有思想等已经成为教学交往建构工作需要重点讨论的问题。其二，以自我为中心的学生。此类学生具有突破传统教学思想局限性、打破常...
