高校体育老师教学学术制度讨论 摘要：高校体育老师教学学术是提高大学生身体素养的关键因素，是保障体育老师教学水平的基本路径，是衡量学校教学改革工作的重要标准。目前，高校无论在哪个学科领域，都有“重科研，轻教学”，“科教分离”等现象，这无疑会降低人才培育质量，脱离本位功能，即大学之教育教学为主。崇尚高校体育教学学术，重塑体育教学中心地位为本讨论的重点目标，本文将从高校体育老师教学学术的内涵，提升体育老师教学学术的诸多困境，系统构建高校体育老师教学学术相适应的制度保障体系，提升高校体育老师教学学术水平。 关键词：高校；体育老师；教学学术；制度保障 进入新世纪以来，随着大学生招生规模扩张，人们对于本科素养教育越来越重视。百年大计，教育为本；教育大计，老师为本，老师教学能力直接关乎高素养人才产出质量，重视大学教学学术也成为了各大高校创“双一流”品牌的进展重点与策略。习近平总书记主持召开中央全面深化改革委员会第六次会议强调，深化教育教学改革，进展素养教育，促进学生健康成长。高校体育教学是高校教育工作中重要组成部分，体育老师教学学术更能体现“双一流”大学培育人才的品牌效应，重视高校体育老师教学水平是体育教育事业进展的基础，是提高体育教育质量、办好本科满意教育的关键，推动学校深化教育教学改革，对提升体育老师专业进展和人才培育质量有重要意义。 １．高校体育教学学术的内涵 国外学者博耶［１］，在大学教授工作的重点提出，大学分为四种学术，即发现学术；整合学术；应用学术；教学学术。把教学学术看作是一种学术讨论，崇尚教学学术，给予教学与科研同等地位，转变了传统的教学和科研对立局面［２］。国内外学者对高校体育教学学术内涵阐述为：体育老师在体育教学过程中所表现出来的专业素养与职业道德，其中包括学习能力（运动技能与体育理论知识）、创新能力（教学方法的开发与新颖的教学模式）、沟通能力（准确地表达教学内容、师生关系融洽）、科研能力（实验技术与逻辑推理）、教学能力（教学设计、组织能力、课堂气氛）、基础知识能力（计算机、英语等级）［３］。体育教学学术要求体育老师具备了全面的教学能力，以体育课为载体，教学方法为媒介，创新有效地传授学生教学观念与教学内容，达到教学目标，完成教学任务，培育学生终身体育意识。 ２．提升体育老师教学学术的诸多困境 体育教学学术认识不足。部分高校体育老师对教学学术性的认识，还停留...
