高校劳动教育实践路径探讨 【摘要】本文在高校面对劳动教育整体被弱化、价值观被异化、劳动能力有限的问题上，基于高校的使命，试提出高校开展劳动教育的实践路径，并提倡全社会各环节形成合力，共同推动劳动教育的进展
【关键词】高校；劳动教育；实践 一、新时期劳动教育的内涵 新时期高校的劳动教育有更高的立意
劳动教育主要是通过劳动来获得教育，而劳动又可以分为体力劳动和脑力劳动，体力劳动可以锻炼人的体能，在劳动过程中提高劳动能力，懂得劳动的艰辛，珍惜劳动成果；脑力劳动可以调动人的认知能力与非认知能力的参加
国外讨论发现，在学校教育培育的能力中，非认知能力在劳动力市场上能得到 80%的回报，而认知能力与劳动力市场表现的相关性较弱[1][2]；我国讨论表明，大学期间个体非认知与认知进展对初职月薪均产生显著影响[3]
可以看出，手脑并用时的劳动教育可以使非认知能力提高
简言之，劳动教育在青年大学生能否把握人生获得成长与成就中占有重要的地位
综上，新时期高校的劳动教育要以体力劳动为主，让青年大学生从中得到进展
本文的劳动教育是指通过手脑并用所带来的青年大学生认知能力与非认知能力的提升
二、现实中高校劳动教育存在的问题 现实中，高校劳动教育存在着不少的问题
第一，高校有关劳动教育课程缺失
这里的劳动教育课程，指的是两方面，一是学校教学计划里的劳动课程；二是老师和学生们的劳动教育意识
目前高校暂未开设劳动教育课程，材料内容也较少，不能够给青年大学生提供充分的、系统的学理性劳动课程，要对青年大学生施以劳动教育也是“巧妇难为无米之炊”
老师和学生们的劳动教育意识指的是，老师结合课堂教学对学生进行劳动教育，学生将劳动教育看作是提升自身素养的一种途径
目前，老师和学生们对劳动教育的认识有限
第二，劳动价值观被异化
受中国古代传统“劳心者治人，劳力者治于人”“万般皆下品，惟有读书高”等思想的钳制，许多青年
