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高校危机管理教学论文 研讨式教学是近年来国内外高校教学改革的重点方向，是对传统教学方式的改革。研讨式教学建立在老师和学生共同对教学内容和相关材料学习、沟通的基础上，以此激发学生的学习兴趣，力图使学生在学习中提高分析问题和解决问题的能力，在实际教学中深受老师和学生的喜爱。 一、“危机管理”课程研讨式教学的主要优点 “危机管理”是一门理论性和实践性都很强的管理课程，主要教学内容是针对突发的危机事件，事先建立防范、处理体系和对应措施，应对突发的灾难事变，尽量使损害降至最低点。该课程注重培育学生独立思考和解决问题的能力，因此在教学中使用研讨式教学方法是极为适合和有效的。研讨式教学的主要优点有以下几方面。(一)教学目标具体，实施计划详细。“危机管理”课程的教学目标是使学生掌握危机管理的理论基础和方法，追踪危机管理的前沿问题，灵活运用危机管理的理论知识处理实际发生的危机事件。在总的教学目标指导下，老师针对每一节课的教学内容详细设计课堂教学分目标，使系统讲授和讨论、作业等教学环节紧密结合，有效调动学生学习的积极性，引导学生积极思考、乐于实践。在上课之前，制定严密的实施计划是提高课堂教学效果的关键。首先，确定学习内容。对于基础理论和基础知识，采纳课堂讲授或课下预习、复习等方式使学生掌握。老师每节课都要为学生布置需要预习和复习的内容，让学生更加明确学习目的。其次，明确研讨内容。由于教学重点不同，每节课的研讨内容也不同。因此，学生要在课前查阅相关资料，包括书籍、论文、新闻消息、视频音频资料等。再次，细化研讨任务。针对每节课的教学目标，老师详细制定任务目标，确定研讨时间、研讨形式、人员分组、使用设备等。最后，确定保障资源。根据研讨内容的不同，选择相应的教学设备(有些研讨内容需要使用多媒体设备或者照相机、摄像机、打印机等设备)、研讨场地(研讨场地并不局限在教室中，有些研讨内容在实验室或企事业单位中教学效果会更好)、相关图书资料(不仅要使用传统的图书、杂志资源，也要充分利用校园网络资源)等。(二)创新研讨方式，提高教学质量。形式多样的研讨方式使学生能够快速、积极地投入到课程学习和讨论中，主要方式为分组研讨、主题研讨、辩驳研讨。分组研讨:根据班级学生人数，分成 7～9 人的若干小组。学生在小组内讨论问题，然后每组选取代表陈述观点，小组间进行互相评价。分组研讨可以引导学生对研讨问题充分发表意见，提高学生分...