高校商务俄语课程设计论文 【摘要】随着中俄经贸往来的不断扩大，商务俄语越来越受到各高校俄语教学的重视。它既基于常规俄语教学，又有别于纯语言教学。无论授课方式，还是师资上都有着特别的要求。商务俄语教学涉及大量的专业词汇，语言法律规范性较高，尤其在书面上体现明显，教学内容的情景性强，因此，商务俄语的课程设置需要考虑教学目标、内容、模式、场所等诸多因素。 【关键词】商务俄语;课程;设计 一、引言 近年来，由于中俄两国政治、经济关系日益密切，社会对于既能熟练使用俄语，又掌握国际商务知识、拥有跨文化交际能力的人才需求旺盛。很多学校因此开设了商务俄语课程。商务俄语课需要在俄语语言知识和技能的基础上，增加行业领域知识和综合技能。课程设计是教学活动开展的重要手段。和一般性的语言课程相比，商务俄语课的教学设计有更高的要求和标准。目前，高校商务俄语课程的设置方式主要还是在低年级语言教学(精读、俄语语法、俄语阅读、俄语写作、俄语口语等)的基础上，在高年级阶段开展商务俄语教学，通常是开设 2、3 门课，有的是专业必修课，多数是专业选修课。由于各校都在压缩教学总学时，所以商务俄语课的门数和学时通常不会太多，以此来保证基本的俄语语言教学。由于商务俄语的出现晚于俄语语言文学教学，且一些学校的传统人才培育目标是讨论型、学术型人才，对培育应用技能的商务俄语课程不够重视，所以，目前高校里的商务俄语教学还存在着缺少经验、课程设计不科学等问题，需要不断完善。商务俄语课程设计需要在引进有行业经验老师的基础上，对学生的听、说、读、写、译各方面进行综合训练，尽可能地实行案例式、互动式、情景式方法和多媒体教学手段，并辅助以国际贸易、商务谈判等相关课程。 二、课程设计理论概述 课程设计简单地说就是根据一门学科内容的特点，通过科学的规划，系统地、有效地进行知识和技能的传授。其要素可做以下分类:一是教学目标，课程设计的目标表明了该学科学习各阶段需要达到的标准;二是内容，内容可以从范围和顺序两个方面来把握，顺序指的是教学内容纵向的设计，一般是由浅入深，范围指的是教学内容的横向设计，即所学内容的宽度;三是教材，教材是授课的主要工具，对教材的设计和选择体现了整个课程设计的科学性;四是模式，指的是具体课程安排和教学方法的选择;五是评估，是指对教学成果的判定;六是时间和空间，时间指课程设计总体和各阶段的教学长度，空间指的是教学的场所，比...
