高等职业教育体育课程设计分析 摘要：本文通过文献资料法、逻辑分析法等讨论方法，对现行高等职业教育体育课程体系进行分析，指出其存在的诸多不足。进而对职业教育学和劳动心理学的理论进行阐述，试图重新审视高等职业教育体育课程对未来职业的本能作用，把握其理论基源。 关键词：高等职业教育；体育课程；理论基源 一、前言 高等职业教育定位于培育“有用型技术人才”，主要培育面对社会一线的生产、建设、管理、服务人员，学生在校期间的主要课程是实际操作课程和基本理论课程，而且必须经过长时间的动手实践来掌握和提高一门到两门基本技术，这恰恰是与体育的基本运动功能密切相关的。因此，高等职业教育的体育课程应自觉地与学生今后的就业和进展方向相联系，在提高学生身体健康水平的同时将职业或专业特征与体育教学联系起来。高等职业教育体育课程的设计应有利于调动学生的主动性和积极性、有利于提高学生身体素养、能满足不同职业或专业对学生身体条件提出的特别要求、可以防止因职业而造成的身体损伤等，对学生未来职业应具有促进和补偿作用，回归高等职业教育体育课程对未来职业的本能作用。 二、现行高等职业教育体育课程体系分析 高等职业院校大多是由中等学校合并或升格而形成的，其体育课程体系严重滞后，要么沿用升格前的课程体系，要么照搬本科院校的教学大纲和课程设置，没有形成符合高等职业教育学生将来从事技术劳动的职业特征或专业特征的体育课程体系。但这并不是说，现行的高等职业教育体育课程体系一无是处，很多高等职业院校采纳选项或体育俱乐部教学的模式，对提高学生运动兴趣、提高运动技能、增加运动量、进展职业体能都起到积极的作用。但它仍存在体育课程思想落后、体育课程目标不明确、体育课程体系未能体现“准职业人”的职业特征、体育课程资源与职业有用性体育课程不适应和实践中存在诸多不足等问题。（一）体育课程思想落后。以往的高等职业教育的体育课程教学体系，更多的是强调体育知识、体育技能的传授，目的是增强学生体质，大众锻炼手段为主；这样的思想符合学生身体成长的规律，但却与职业进展不符。在忽视了进行健康教育和科学健身提供理论知识和方法指导的同时，更忽视了高等职业院校学生将来从事职业劳动的体育知识和职业体能的保障，致使他们走向社会后难以形成与职业劳动岗位相适应的体育能力，从而更容易产生职业疾病。（二）体育课程目标不明确。高等职业院校的学生将来大部分是从事生产、...
