高等职业教育思想研究

高等职业教育思想讨论 作为我国高等教育学科奠基人的潘懋元先生，在其丰富的高等教育思想中，高等职业教育占有重要的位置。从上世纪八十年代我国职业大学的建设开始，潘先生对我国高等职业教育的进展就倾注了很多精力。透过潘懋元先生有关高等职业教育的论文、报告、讲话，以及其对我国多个高等职业院校的考察调研（如深圳职业技术学院、广州番禹职业技术学院、宁波职业技术学院等）和担任高职院校的名誉教授、讨论员（如潮汕职业技术学院），都得以体现。他对我国高职教育问题的思考并非是空洞抽象的理论，而是在实践以及深刻了解我国经济社会进展现实、文化背景和传统观念基础之上的探究。其中潘懋元先生对高职教育的定位、建设特色高职教育、构建独立的高职教育体系、“专升本”问题以及创办职业技术教育本科和应用技术大学等问题有着深切的关怀，并针对这些问题提出了很多政策建议。本文对潘懋元先生的高等职业教育思想进行梳理，在表达对其敬意的同时，旨在为我国高等职业教育未来的改革与进展提供一定的借鉴。 一、提倡高职教育进展的必要性与重要性 （一）高职教育是我国高等教育体系的重要组。成部分潘先生认为，高职教育是我国高等教育体系的重要组成部分，并且是区别于其他高等教育类型的人才培育模式，有着“高等教育、职业教育、技术教育”三个固有的性质。潘先生引以最终修订本《国际教育标准分类法》佐证，以“教学计划”为基本分类单位，将教育分为六个级别三种类型，其中将“培育生产、管理、服务第一线的应用技术型人才”为培育目标的高职教育划分于５Ｂ类型的教育，即明确高职教育是高等教育体系的主要组成部分。［１］（二）高等教育大众化的重要生力军。潘懋元先生在对我国高等教育大众化问题的思考中，开始关注我国的高等职业教育。他指出高等教育能否实现大众化和可持续进展，关键在于能否坚持进展民办教育和高职教育这两根高等教育大众化的支柱。［２］我国高职教育的真正进展是从上世纪９０年代末期，国家在《关于教育体制改革的决定》和《中国教育改革和进展纲要》等文件中重新明确了高等职业教育在现代化建设过程中不可替代的作用，指出要大力进展高等职业教育。［３］据统计，不包括本科院校的高职学院，截止２０１３年底，高职院校已达到１３２１所，占全国高等学校的５３％，高职院校毕业学生，占全国大学毕业生的５０％。同时在《现代职业教育体系建设规划（２０１４－２０２０年）》文件中提到，到２０２０年我...