高职教学管理体系讨论 随着新型学徒制人才培育模式在高职院校的有效实施，创新高职教学管理体系，成为深化高职院校教育改革的重要抓手，也成为当前职业教育领域的关注热点和改革重点。2024 年 7 月，人社部、财政部联合印发了《关于开展企业新型学徒制试点工作的通知》，要求改革传统的学徒培育方式，推行以“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培育”为主要内容的企业新型学徒制，进一步发挥企业的培训主体作用，通过企校合作等方式，探究企业职工培训新模式。因此，如何适应这一新形势、新要求，进一步转变思想、拓宽思路、深化改革，建立“企校双制、工学一体”的合作育人新机制，构建新型学徒制人才培育模式下的高职教学管理体系，是今后一个时期内高职院校应重点讨论的课题。 一、新型学徒制人才培育模式的内涵和特征 所谓新型学徒制，是相对于过去的学徒制而言的。新型学徒制人才培育模式，是在企业和学校合作的基础上，以企校协同为平台，以企业师傅和院校老师的言传身教为支撑，以培育和提高学徒的能力素养为核心的人才培育模式。这一模式有别于传统的学徒制和单纯的学校教育，较好地解决了以往教学方式带来的理论与实践脱节、知识与能力割裂的问题，是对传统企业和高职院校人才培育模式的重大创新。新型学徒制具有鲜亮的时代特征，主要表现在三个方面: 1.组织和政策支持 2024 年 9 月，教育部印发了《关于开展新型学徒制试点工作的意见》，要求深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培育模式。2024 年 7月，人社部、财政部联合印发的《企业新型学徒制试点工作方案》，进一步明确了企业的主体地位，根据政府引导、企业为主、院校参加的原则，实行“企校双制、工学一体”的培育模式，即由企业与教育培训机构合作，实行企校双师带徒、工学交替培育、脱产或半脱产培训等模式共同培育新型学徒。 2.企业和学校合作企业和学校深度合作，共同制定课程标准和人才培育措施，实行半工半读、工读交替的形式，有计划、有步骤地进行人才培育。充分发挥企业和学校各自的优势，使学徒进企业工作的同时，还可以进学校学习理论和专业知识，从而使学徒得到全面、系统的培育和锻炼。这期间，学徒有着“学徒”与“学生”的双重身份，企业师傅和学校老师则主导着双导师教学，极大地提高了技术技能型人才培育的针对性、科学性和有效性。这一模式既为企业节约了人力成本，也为学校制造了经济效益，还为学徒提供...
