高职老师专业进展动因讨论 摘要：高职院校老师的专业进展水平决定着学校的教育教学质量，了解影响老师专业进展活动的内外部动因能为教育管理决策者提供有益的信息。本讨论综合运用量化和质性的讨论方法，从高职老师专业进展所涵盖的日常教学、科学讨论、教学讨论和职业进展活动四个维度探究支持或阻碍老师专业进展的内外部动因及其相关关系。结果表明，总体上，内在动机、自我效能感和价值推断等内部动因对老师在各类专业进展活动上的投入、参加度和成果产出的影响要强于外在动机、院系支持等外部动因，高职老师对教学活动的投入最大，对教科研和职业进展活动的投入有限，高职老师对讨论活动的自我效能感较低，讨论成果产出少。文章对院校的老师进展管理政策提出了相应的建议。 关键词：高职老师；专业进展活动；内外部动因；相关性 当前，高职教育已成为我国高等教育不可或缺的重要组成部分，成为促进社会和谐进展、经济转型升级的重要推动力量。然而，高职院校的人才培育质量目前还没有得到社会、企业、学生和家长的充分认可，高职老师“学者”和“专业人士”的身份和地位尚未完全确立，这与高职院校老师教育教学能力和水平有待提高有着直接的因果关系。高职教育的改革进展实践证明，在决定人才培育质量的教育教学领域里，无论是专业设置、课程开发，还是教学实施及媒体应用等，老师都是提高职业教育与培育质量、办人民满意的职业教育的关键因素[1]。因此，高职院校要高度重视老师的专业进展，尤其是职后的持续进展。讨论表明，老师的教学素养与能力主要是在教学岗位中磨练、成长起来的，优秀老师个体进展动力系统的形成主要是在职后（56.9%），教学能力的形成也主要是在职后（65.31%）[2]。由此观之，讨论影响高职老师专业进展的内外部动因及相互关系，为高职院校管理部门制定激励老师专业进展的相关政策提供参考依据，在促进老师专业进展水平、提高老师教育教学能力和提升高职人才培育质量等方面有着重要的现实意义。国外学者对老师专业进展的讨论兴起于上个世纪 60 年代，以普通教育老师进展为主要讨论对象，采纳理论讨论、实证讨论和对比讨论等方法，取得了非常丰富的讨论成果，讨论内容涉及到老师专业进展的概念内涵和特点、进展过程和模式、老师培育培训和老师专业化等各个方面。20 世纪 90 年代起，国内对老师专业进展领域的讨论也日渐关注，讨论内容以引介国外的老师进展理论、探讨老师专业进展和老师专业化的内涵和外延、对比中...
