高职班主任工作情感管理策略探讨 【摘要】高职学校的班主任工作的顺利开展需要投入大量的精力，其中，高职班主任工作中情感的正确管理，将会在很大程度上影响到整个高职班级的学习和生活氛围。高职班主任和班里的学生由于年龄差的存在，在某些问题的沟通和沟通方面会存在很多的问题，而班主任工作的良好情感管理，将会在很大程度上改进和班级学生的沟通沟通方式。 【关键词】高职班主任工作；情感管理；策略新探 高职班主任是一个班级凝聚力所在，不仅要严格的监督班级内学生们的学习情况，还要管理好学生们在高职学校里的日常生活，高职班主任良好的情感管理，不仅能够让自己更加顺利的管理班级工作，还给学生们提供了优秀的情感管理榜样，学生们可以在潜移默化中让自己也变成能够很好的管理自己情绪的人。在日常生活中，情感管理是一个人心智成熟与否与为人处世能力的良好体现。在本文中，笔者将对高职班主任工作中开展情感管理的具体特点，以及现阶段高职班主任工作中开展情感管理的不利影响因素，未来如何更好地在高职班主任工作中开展情感管理展开探讨。 一、高职班主任工作中开展情感管理的具体特点 由于在情感管理的过程中，班主任和学生是处在互相沟通的情况中，因此，高职班主任的情感管理具有双向性的特点。有相当一部分高职学生自身性格存在着缺陷，在完成高职学校的学业走入社会之前，要及时的纠正他们自身的情感缺陷，因此，高职班主任的情感管理具有必定性的特点。双向性和必定性是高职班主任工作中开展情感管理的两个显著特征。1.高职班主任的情感管理具有双向性的特点。在高职班主任开展情感管理的过程中，学生们和老师们要进行彼此之间的互相沟通。学生们假如在生活中遇到情感问题，老师们可以及时地察觉到他们情绪的变化，引导学生情感的正面进展。例如，学生们假如情感生活不顺利，出现抑郁难过的心情，老师们就可以仔细的倾听他们的心事，给予他们及时的安慰和鼓舞。假如学生们学业上出现挫折，老师们可以疏导他们，告诉他们只要是付出了努力，最终肯定会有收获。假如学生们家庭出现变故，老师们就可以多去安慰他们，让他们能够更加坚强的面对生命中出现的变故，积极乐观的制造未来更好的生活。与此同时，老师在帮助学生们培育良好的情感的过程中，也是在增加自己的个人阅历，提升自己对于生命和社会价值的认知程度，也是在丰富自身的情感，所以我们说，高职班主任的情感管理具有双向。性的特点，在开展情感管理工作的过...
